初中英語教學中小組合作學習的實踐應用

聶萍萍

摘要：對于初中英語的教學，教學模式起著重要的作用，小組合作學習在很大程度上關系著教學質量水平。因此，在具體的英語教學過程中，教師應該在課前、課堂以及后期的評價中，合理運用小組合作學習方式。

關鍵詞：英語教學 合作學習 實踐

教育模式的不斷改革，也在促使教師教學方式的變革，其中小組合作學習就是教學方式變革的重要手段之一。在教學過程中，教師可以按照具體的課堂教學實際，安排學生通過小組合作的方式進行探討式學習，在此學習過程中，學生不僅能夠學到知識，還能增進同學間的關系，對于學生的全面發(fā)展有著重要的意義。

一、小組合作學習的概述

隨著社會經濟的發(fā)展，基礎教育越來越受到關注，其中初中教學質量已經成為教育質量的關鍵階段，尤其是我國進入全球化之后，對于英語的學習更加注重，所以初中英語教學是關鍵，其中“小組合作學習”的教學模式是提高其教學水平的重要手段，所謂的小組合作學習，主要就是為了更好地達成學習任務，學生通過小組合作，在小組中擔當相應的責任，實現學生之間互助互學的最終目標。在小組合作學習過程中，最為基礎的在于分組的有效性，只有實施有效的分組，才能使得學生學習效果達到事半功倍。要想做到有效分組，需要注意分組過程中，每組人數要科學化，不能太多，基本保證在四至六個人為最佳；其次就是分組方式的選擇，目前，較為常見的分組方式屬于優(yōu)勢互補型與自由搭配型。所謂的優(yōu)勢互補型，就是按照學生接受能力實施分組，將成績好的與差的，性格活潑的與內向的，表達能力強的和弱的相結合，取長補短，實現彼此之間的共同發(fā)展和學習，而所謂的自由搭配型，就是按照學生的喜好實施分組，這種分組比較自由，各自能夠形成自然的一個學習群體，大多數應用于課外活動之中，在此小組合作過程中，易于營造輕松愉悅的學習氛圍，學生沒有過多的負擔，能夠使得自己的潛力得到有效發(fā)揮?？偠灾谟⒄Z教學中，小組合作學習的應用，一方面，使得學生學習英語更加簡單；另一方面，還能提起學生學習的興趣，激發(fā)其學習積極性和互動性，如果遇到不懂的，能夠及時與組員討論分析，在交流中獲得所需知識要點。

二、初中英語教學中小組合作學習的實踐應用

（一）課前小組合作學習

在英語教學中，課前的“Free Talk”已然成為課堂熱身所采取的主要方式。通常情況下，老師所采取的是讓學生輪流進行，形式化過于明顯，為了豐富其形式，提高學生的參與激情，可以通過分小組討論進行，然后可以將演講形式和表演模式引入課堂，如此一來，不僅使得學生的英語表達能力得到有效提升，還能激發(fā)學生學習的積極性，而且還在一定程度上為課前合作預習營造一個輕松的氛圍。

另外，課前合作預習新課也是小組合作學習的內容。首先，教師可以事先把預習對象以及具體要求告知給學生，在組員個體預習的基礎上，記錄自己的預習結果，然后再通過小組合作學習，彼此之間進行交流討論，將自己的疑問提出來，相互幫助，大家都不懂的做出總結，課上求助老師，由老師進行指導分析，如在8A unit4“Reading”的教學之前，我就給學生們指定了預習要求：一是自己消化生詞，大致理解文章大意；二是對于大熊貓的具體信息進行查閱，比如它們的生活區(qū)域，習性等；三是針對保護大熊貓所應該采取的措施。如此一來，在上課的過程中，就很輕松，而且學生們的積極性得到有效提高，同時還使得學生的學習范圍更加廣闊。

（二）做好課堂指導

在初中英語的教學中，小組分組教學已然成為當前所采取的重要方式，在此過程中，老師所占據的重要作用是不可忽視的。對于各個學習小組而言，老師的角色是不同的，可以使小組的指導者，也可以是小組的參與者，又或者是小組的督促者。為此，教師就應該合理把握自己的角色，及時進行角色調換。這樣一來，能夠有效提高小組的學習效率。比如，小組學習中，學生突然對于當下情景下的語言不知如何用英語表達，那么老師可以適當的提醒學生；或是學生不認真踐行小組合作，老師應該做好指導工作，幫助學生積極參與小組合作學習活動。眾所周知，學生的天性就是愛鬧愛動，如果老師能夠很好地把握課堂中的小組合作學習方式，就能夠有效轉化該弊端為優(yōu)勢，突顯學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

在初中英語教學過程中，形成以小組為單位的學習團體是非常關鍵的。小組學習可以采取兩種形式，第一，可以規(guī)定同一個學習任務，讓小組獨立去完成，然后各自提出自己的見解；第二，給各個小組布置不同的任務，然后大家一起分享，獲得共同學習的內容，這樣學習范圍更廣。另外，還可以以組為單位，安排小組長，分別從聽、說、讀、寫四個方面進行訓練，從而更好實現初中生英語各方面的應用能力。

（三）建立科學合理的評價方式

第一，為每一位學生提供參與機會，防止不好的現象發(fā)生，比如讓小組合作演變成優(yōu)秀學生的獨演平臺。第二，在小組合作學習中，教師需要對各個小組的具體情況進行全面細致的分析和掌握，通過各種方式提高小組之間的競爭力，而且還要確保他們之間實施有效地互動，一旦出現無法解決的問題，教師能夠及時給予幫助，并對此次活動給出科學合理的評價。第三，建立起各種各樣科學有效的評價方式。評價對于小組合作學習的效果有著重要作用，為此，教師要充分利用評價的積極作用。比如，在內容評價的過程中，不僅應該評價學生知識掌握的程度，還要積極評價學生的努力與學習態(tài)度問題，更為關鍵的是要加強對學生的進步與潛能進行有效評價。想要達到更有效的效果，教師可以選擇問卷調查的方式，分析具體情況，給出具體的全面的評價，并告訴學生在學習中存在的問題以及優(yōu)勢所在。

（四）營造良好的學習情境

良好的學習情境對于學生學習有著重要的影響，為此，教師要通過小組合作學習方式，積極營造良好的、學生需要的情境模式，確保學生能夠具備充分的參與積極性。比如，在一些生活情境的模擬中，可以通過抽簽來進行學生分組，那么沒有抽的學生就會期待自己所在組的內容，那么就能充分發(fā)掘學生的潛力和靈感。如在“提建議”的內容上，將“建議乘飛機去上?！弊鳛榫唧w案例，學生就可采用“Lets go to Shanghai by plane”或“Should we go to Shanghai by plane？”那么，再讓其他組用另一種句式表述，如此一來就能夠有效激發(fā)學生學習積極性。如此一來，就能夠使得學生學習英語的氣氛變得更為輕松活潑，同學之間的交流更加便捷，師生之間的關系也會更為融洽，使得英語課堂栩栩如生，還有效提升學生英語的應用能力。

總而言之，對于初中英語的教學，教學模式起著重要的作用，小組合作學習在很大程度上關系著教學質量水平。因此，在具體的英語教學過程中，教師應該在課前、課堂以及后期的評價中，合理運用小組合作學習方式，如此一來不僅能夠有效提升學生學習英語的積極性，還能更好地提升初中教育質量水平。所以，上文對于小組合作學習在初中英語教學中的實踐進行了分析，以期對教育起到一定的借鑒意義。