讓“自主學(xué)習(xí)”助推初中英語教學(xué)走向高效

楊德云

摘要：自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課改下的主要的教學(xué)模式。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)的能力是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性因素。文章就從自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高兩個方面，具體論述自主學(xué)習(xí)助推初中英語教學(xué)走向高效的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)能力 高效教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師們都會有同感：學(xué)生剛進(jìn)入初中，對英語學(xué)習(xí)信心百倍，興趣十足。但2～3月之后，隨著時(shí)間的推移，知識難度的增大，學(xué)習(xí)興趣逐漸蕩然無存，學(xué)習(xí)信心逐漸消失殆盡。究其原因，除了學(xué)生的自身因素外，教師也起到關(guān)鍵性的作用，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)。

由此，要使學(xué)生對應(yīng)于持有持久的學(xué)習(xí)興趣，保持永恒的信心，并實(shí)現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不得忽視，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣又起關(guān)鍵性作用。

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

在自主學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵性作用的因素是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，“興趣是成功是之母”。而在心理學(xué)中，動機(jī)包括興趣、需要、效能感等。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生對英語感興趣，產(chǎn)生想學(xué)的欲望，嘗受到學(xué)生的快樂，可以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，游戲、表演等都是行之有效的方法。如八年級英語Unit1的Reading教學(xué)，改變講讀法的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演Millie和Mr Chen進(jìn)行采訪活動，活動的主題模擬為假如你是Millie，為了寫一篇關(guān)于老北京的變化的歷史報(bào)告，那么，你對老北京人陳先生進(jìn)行采訪，那么，你打算從哪幾個方面進(jìn)行采訪，請先你采訪提綱，再進(jìn)行采訪。

這樣的活動設(shè)計(jì)，一般情況是老師是在講解課文之后安排，目的是鞏固課文內(nèi)容，而這個活動如果安排在課文學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生可以自行閱讀原文，以作為借鑒，也可以創(chuàng)造性地進(jìn)行“采訪活動”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

再如，學(xué)習(xí)八下Unit5的Welcome to the Unit時(shí)，開展pair work游戲活動，一個說出一種行為，如Dont drop everywhere！另一個快速反應(yīng)，是良好的行為規(guī)范就是Good manner，否則說Bad manner.這樣的活動，既訓(xùn)練學(xué)生的聽力和快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，也起到德育滲透之功能，可謂“一石多鳥?！?/p>

2.學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑

成就感就是一種積極的情緒體驗(yàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績時(shí)，而受到表揚(yáng)和鼓勵，就會產(chǎn)生一種滿足感，只有品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，才會更加信心百倍地投入。那么，學(xué)習(xí)的成就感來自哪兒呢？

教師對學(xué)生低起點(diǎn)、低要求。對于預(yù)習(xí)而言，如果預(yù)習(xí)任務(wù)過重、目標(biāo)太大，會使學(xué)生望而止步。如對于牛津英語八下的Unit5 reading的預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)任務(wù)是默寫生詞、背誦reading中的短語，并復(fù)數(shù)課文內(nèi)容的話，自學(xué)任務(wù)重且要求高，多數(shù)學(xué)生完成是不可思議的，且不說這篇reading中，生詞量大、短語多、課文長，就說這個背誦和復(fù)述的預(yù)習(xí)任務(wù)就不科學(xué)，一般復(fù)述應(yīng)放在鞏固的環(huán)節(jié)。

而如果教師的預(yù)習(xí)任務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)的參考資料，查詢中國和英國的禮儀習(xí)慣的異同點(diǎn)，以備上課交流。這樣的開放性作業(yè)，利于學(xué)生積極參加、樂于投入，學(xué)習(xí)興趣之高漲不容置疑。

課堂上，留出5～8分鐘，針對這個課前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主交流，教師并給予過程性學(xué)習(xí)以高度的評價(jià)，Good work、Well done等的由衷的贊美，更會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、自主學(xué)習(xí)能力的提高策略

1.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

達(dá)爾文有句格言“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。因此，善教的老師不是教學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。能力的提高，方法是根本。教師的“重教”“不重學(xué)”導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。由此，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會自己探究知識、構(gòu)建知識比教會學(xué)生多少知識更有意義。

學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是for和since的區(qū)別，教師們對于這個難點(diǎn)的處理，多采取“講”的方式，對于for+一段時(shí)間，since+具體時(shí)間/從句而作為經(jīng)典，之后舉出例句進(jìn)行分解這個用法區(qū)別，教學(xué)效果差都深有體會。而如果引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中出現(xiàn)的含有for和since的現(xiàn)在完成時(shí)的例句，再給出相關(guān)的例句，讓學(xué)生們自己觀察這些句子而總結(jié)二者的相同之處和不同之處。這樣，自己構(gòu)建的知識更容易產(chǎn)生成功感、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。

2.相信學(xué)生，把機(jī)會讓給學(xué)生

偉大教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是把開啟知識寶庫的鑰匙盡快交給學(xué)生。”因此，英語教學(xué)中，教師做個“懶人”，讓學(xué)生“勤”起來，把解決問題的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，把課堂這一舞臺交給學(xué)生，把探討知識的機(jī)會讓給他們，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，讓他們自己在探究知識的過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，也利于形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如學(xué)習(xí)語法簡單句的五種基本類型，對于S+V+P這一主系表結(jié)構(gòu)的句子，教師們會對學(xué)生們提出的“主系表”感到陌生，想知道英語中系動詞到底有哪些，而此時(shí)教師也會給學(xué)生說清楚講明白：除了be動詞外，還有三變五感等半系動詞，再說清become等為什么是半系動詞等，學(xué)生們似乎也聽得津津有味，而課后，合上筆記本，腦中一片空白。

而如果告訴學(xué)生英語中有三個“變化”、五個“感覺動詞”，你知道這8個單詞嗎？于是，學(xué)生們自主思考、相互補(bǔ)充，“三變”是become、turn和get，“五感”有sound、look、smell、taste和feel等，再探討S+V+O和S+V+P的不同也就不是難事，并且，通過自主探究，也感受到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教育需要具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展的人，托夫勒在上個世紀(jì)就斷言“未來文盲不是學(xué)不會多少知識，而是不會學(xué)的人?！币虼?，在教育教學(xué)中，應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的重要工作來說，作為教育教學(xué)的終極目標(biāo)，同時(shí)，也讓自主學(xué)習(xí)推動英語教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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