試論高中政治高效課堂的構(gòu)建

覃英志

摘要：在新課標(biāo)改革下，相比于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，所謂的“高效課堂”就是一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，用盡可能少的時間來獲取最大的教學(xué)效率的教學(xué)活動。我們現(xiàn)在大力提倡“高效”的目的，歸根結(jié)底就是要盡量減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時最大化的提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。高中教學(xué)時間緊、任務(wù)重，學(xué)生還面臨著高考的壓力，再加上政治課所特有的枯燥、羅嗦，在這種情況下如何攻破難題，把握住高中學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建出高效的高中政治課堂，成為每一位高中政治教師亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 教學(xué)效率

眾所周知，政治課一般來說是最難引起學(xué)生興趣的課程之一，而高中政治教學(xué)也一直都是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。“填鴨式”教學(xué)是政治教師最常用的一種教學(xué)模式，學(xué)生也要求配合死記硬背。然而，這種被動的學(xué)習(xí)方式很難在很大程度上提高整體的教學(xué)效率，那么，我們該如何積極構(gòu)建高效的高中政治課堂呢？本人在實(shí)際的高效課堂探索過程中，發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)對構(gòu)建高效高中政治課堂有很大的幫助。

一、學(xué)會“提問”，激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣

高中政治課長篇都是抽象、枯燥的理論知識，如果教師只是一味地根據(jù)這些理論知識進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，而沒有結(jié)合生動形象的實(shí)際案例，學(xué)生很難對政治課產(chǎn)生興趣，更難以融入到政治課的教學(xué)過程中去。正所謂，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，問題是促使學(xué)生探究知識的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，因此，在構(gòu)建政治課堂時，教師要懂得設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)會“提問”學(xué)生，讓學(xué)生在問題的思索過程中產(chǎn)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有利于高效課堂的構(gòu)建。

比如，在哲學(xué)思想“社會存在決定社會意識”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置形象的問題情境來幫助學(xué)生理解這一深奧、枯燥的哲學(xué)觀點(diǎn)。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩，乞丐被凍的瑟瑟發(fā)抖、破口大罵。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)把不同階層的人對同一雪天的不同表現(xiàn)形象生動的表現(xiàn)出來，然后提問學(xué)生，“為什么他們對下雪天的感受不同”“他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種差別”“社會意識和社會存在，誰決定誰”。在一步步的提問中，把抽象、深奧的哲學(xué)思想形象、簡單化，進(jìn)而激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。

“問題”是課堂教學(xué)的核心，是融和、連接教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要樞紐，只有兩者實(shí)現(xiàn)真正的和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)的意義才會得以實(shí)現(xiàn)。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學(xué)問題的設(shè)計并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、學(xué)會“引導(dǎo)”，充分發(fā)揮高中生的主體作用

學(xué)生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要學(xué)會去“引導(dǎo)”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)新的知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生被動接收知識的“滿堂灌”教學(xué)模式，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)政治呢？所謂的探究性學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生從問題或者任務(wù)出發(fā)，通過各種各樣的探究活動，獲得相應(yīng)的知識技能、發(fā)展能力、思想情感等等。在實(shí)際的課堂設(shè)計中，教師通常會把政治課中的課時難點(diǎn)或者重點(diǎn)作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的對象，然后再通過合適的探究活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，掌握其中所蘊(yùn)含的政治思想。

例如，在“多彩的消費(fèi)”這一單元中，如何樹立正確的消費(fèi)觀是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以通過“我們周圍常見的消費(fèi)現(xiàn)象有哪些”這一問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而發(fā)問“我們高中生該如何看待這些消費(fèi)現(xiàn)象”“我們該如何抵制不良消費(fèi)行為”。這樣通過“是什么——為什么——怎么辦”的設(shè)計思路，來引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費(fèi)，是盲目鋪張還是追求實(shí)際。教師只有明確好自己的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，充分尊重學(xué)生的主體地位，高效政治課堂才會得以構(gòu)建。

三、學(xué)會“引例”，體現(xiàn)政治的時代特征

新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！币虼?，立足生活實(shí)際，反應(yīng)時代特征是新課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)，再加上政治課本身所具有的時代性，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，積極引用相應(yīng)的生活實(shí)例，豐富課堂知識，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的。

例如，在價值規(guī)律的講解過程中，教師可以用具體的生活案例來取代深奧的經(jīng)濟(jì)思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過節(jié)氣的時候，雞蛋比平時貴，為什么？大雪封路的時候，菜價比平時貴，為什么？然后再步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些日?，F(xiàn)象背后的價值規(guī)律。這樣親切自然的日常實(shí)例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結(jié)合起來，突出了政治的時代性和實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效高中政治課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效的高中政治課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的積極配合，只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學(xué)效率才會得以提高，高效課堂才會得以構(gòu)建。因此，在實(shí)際的政治教學(xué)過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)過程中去，充分發(fā)揮學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，把枯燥的政治理論知識和日常的百姓生活巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中感受政治的無窮魅力，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效高中政治課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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