淺談頂崗實(shí)習(xí)在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃中的作用

張慶華

摘要：認(rèn)真把握習(xí)總講話精神和教育部文件，進(jìn)一步明晰細(xì)化卓越教師標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，通過政府、高校和實(shí)習(xí)學(xué)?！叭灰惑w”，責(zé)權(quán)明確，強(qiáng)化師心師德師能培養(yǎng)，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，針對(duì)師技的培養(yǎng)，從教、練、交流、反饋等方面發(fā)揮應(yīng)該有的作用。

關(guān)鍵詞：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃 頂崗實(shí)習(xí) 作用

2014年9月9日，習(xí)總書記同北師大師生代表座談時(shí)指出，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”“一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！薄耙訌?qiáng)教師教育體系建設(shè)”，“不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量”。

習(xí)總書記的重要講話從戰(zhàn)略高度闡明了教師工作的極端重要性，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師教育工作的綱領(lǐng)和指南。為貫徹落實(shí)好習(xí)總書記的講話精神，針對(duì)教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，旨在通過實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)舉辦教師教育院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，讓黨和人民滿意的好教師。

一、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)

仔細(xì)研究教育部的卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，不難發(fā)現(xiàn)，國家突出以堅(jiān)持問題導(dǎo)向、反映基層創(chuàng)新、加強(qiáng)分類指導(dǎo)、把握國際趨勢為主原則。明確了建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，強(qiáng)化招生就業(yè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍等四個(gè)方面的主要任務(wù)。強(qiáng)化宣傳組織、督導(dǎo)檢查和社會(huì)監(jiān)督，確保卓越教師培養(yǎng)機(jī)制的長效和持續(xù)發(fā)展。根據(jù)相關(guān)文件要求，經(jīng)高等學(xué)校申報(bào)、省級(jí)教育行政部門推薦、專家會(huì)議遴選，教育部已經(jīng)確定了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目，覆蓋62所高校。

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的展開，就必然涉及標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)中國內(nèi)外各方解讀不同，基本上歸于專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三大方面。而研讀習(xí)總講話和教育部的文件精神，不難發(fā)現(xiàn)，其中進(jìn)一步明確，卓越教師必須具備理想信念、高尚的道德、健康的人格、扎實(shí)的學(xué)識(shí)和優(yōu)秀的教書育人的技能，評(píng)判的最終依據(jù)就是讓黨和人民滿意。具體說，就是必須具備師心、師德、師能、師技，才有資格成為卓越教師。

二、頂崗實(shí)習(xí)的作用和實(shí)踐效果

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)鍛煉學(xué)生的能力具有很大的作用。可以給學(xué)生一個(gè)明確的定位，在實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)專業(yè)技能，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后走上社會(huì)打下一定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化完善頂崗實(shí)習(xí)，全面助推卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃

教育部要求，在建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制方面，明確了高校與地方政府、中小學(xué)全方位協(xié)同的具體內(nèi)容，提出要建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的長效機(jī)制。在強(qiáng)化招生就業(yè)環(huán)節(jié)方面，提出通過自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂教適教的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范專業(yè)；要求開展生動(dòng)有效的就業(yè)教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到基層特別是農(nóng)村中小學(xué)任教。提出將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效；探索建立社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提出試行卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度。在整合優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍方面，提出高校建立教師教育師資隊(duì)伍共同體，聘請(qǐng)中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門的優(yōu)秀教育工作者、高技能人才擔(dān)任兼職教師，形成教師教育師資隊(duì)伍共同體持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

根據(jù)教育部的這些具化的要求，通過高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，權(quán)責(zé)明晰，通過招生就業(yè)的強(qiáng)化，通過多方培養(yǎng)，確保德先才俱，懲勵(lì)結(jié)合，打造教育強(qiáng)軍，高其師德。時(shí)刻注意在思想品德、工作作風(fēng)、人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、生活風(fēng)格等方面成為學(xué)生的榜樣，用無聲無息的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。

合理安排課程和實(shí)踐，充分利用課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生全面提高自身的知識(shí)層次和教學(xué)技能，全面提高師范生的自學(xué)能力和教育研究能力，強(qiáng)其師能。教育研究能力是指教師在個(gè)體實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是推動(dòng)教師職業(yè)化建設(shè)的前提條件。通過吸納學(xué)生參與教師的教育研究課題、鼓勵(lì)學(xué)生參與中小學(xué)教育實(shí)踐調(diào)查研究等方法為師范生提供教育研究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。重視對(duì)師范生進(jìn)行教育研究意識(shí)與能力的培養(yǎng)和鍛煉，有計(jì)劃地組織教師教育專業(yè)學(xué)生參與各項(xiàng)教育研究活動(dòng)，為其職后更好地從事教育研究活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

卓越教師與普通教師的區(qū)別，最終評(píng)價(jià)是黨和人民的滿意，而達(dá)成滿意度的重要手段就是教學(xué)技能，是學(xué)生受教后的成就變化。而教學(xué)技能，則主要指教師的教學(xué)技法的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。它要求老師善用心理學(xué)，熟練掌握教學(xué)技巧，能移情、善熏陶，善于溝通，把握學(xué)生心理，主動(dòng)靠近學(xué)生，以學(xué)生為中心，按照黨和國家的要求，緊跟時(shí)代，及時(shí)革新，適應(yīng)孩子的需要和興趣變化，因材施教，合理利用課前、課中、課后的不同規(guī)律，不斷的嘗試與實(shí)踐、積極的反思創(chuàng)新，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)與審視，及時(shí)查找問題和不足，提高教學(xué)技法，更好地促進(jìn)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

具體工作中，首先，應(yīng)該借用“三位一體”，為頂崗實(shí)習(xí)提供科學(xué)的環(huán)境，優(yōu)秀的指導(dǎo)老師拿得出去、引得進(jìn)來，讓真正的卓越教師能夠有效發(fā)揮傳幫帶的，讓師范生能接受高水平的指導(dǎo)；其次，合理安排實(shí)習(xí)班級(jí)，既不影響正常教學(xué)效果，又能讓師范生真正的頂起來、練起來，能獨(dú)當(dāng)一面。再次，理順溝通反饋機(jī)制，家長、孩子、實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)老師和師范生能及時(shí)反饋，多方多層次交流，暢所欲言，課堂教、時(shí)間用，幫助其強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)與審視，及時(shí)查找問題和不足，提高教學(xué)技法。最后，擴(kuò)大交流實(shí)習(xí)范圍，讓教育的薄弱地區(qū)和優(yōu)勢地區(qū)互動(dòng)起來，名師名校發(fā)揮指導(dǎo)作用，薄弱地區(qū)提供實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)新教技教法，貫穿職前職后，不僅著眼于師范生的實(shí)習(xí)提高，兼顧薄弱地區(qū)的教育水平的提高，培養(yǎng)更多的卓越教師，全面提高國家的教育水平。

四、結(jié)語

卓越教師的培養(yǎng)在于具備卓越的師技，師心、師德、師能是基礎(chǔ)。師技對(duì)實(shí)踐性的要求極強(qiáng)，百人百性，百人百法，不同的孩子不同的教法產(chǎn)生的結(jié)果也是千差萬別，而卓越的獲得只能來自于實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)據(jù)其中極為重要，必將對(duì)卓越教師計(jì)劃提供強(qiáng)大的助推，為國家民族的振興插上騰飛的翅膀。

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