讓數(shù)學(xué)課堂不再“數(shù)學(xué)”

張保國

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提到：“數(shù)學(xué)”是當(dāng)今人類發(fā)展文化的重要的組成部分，數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中的每一位公民都應(yīng)當(dāng)具備的基本性的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學(xué)課堂興趣 表揚(yáng) 鼓勵(lì)

作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要的組成部分的一項(xiàng)重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)方面的教育教學(xué)要求做到促進(jìn)學(xué)生們?nèi)フ莆宅F(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)，這其中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，在發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力這兩個(gè)大方面起到了重要的作用，因此數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的、單純的練習(xí)與計(jì)算，不再是教師喋喋不休的滿堂灌，仿佛離開了“數(shù)”就不是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，而今天的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都是要面向于全面發(fā)展的學(xué)生，適應(yīng)于學(xué)生各方面的發(fā)展需求，使得每位學(xué)生都能夠取得杰出的數(shù)學(xué)成績，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、互動(dòng)交流、共同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

一、尊重學(xué)生差異，留住學(xué)生的興趣

曾經(jīng)有個(gè)故事：是講一位專家要通過一條非常寬的河，他找到一條渡船。當(dāng)這條船離岸以后，專家就想和船夫聊一下，問船夫多大歲數(shù)了，原來是做什么的，船夫開始回答，后來回答了他的問題，回答以后，這個(gè)專家就非常奇怪，這個(gè)船夫已經(jīng)30多歲，怎樣一句比較符合語法的話都說不清楚呢？所以他就對船夫這樣說：“到現(xiàn)在為止，你說話連語序都不通順，我覺得你這自己這輩子簡直是白活了”，之后，船持續(xù)向前開，到了河的中央時(shí)，突然出現(xiàn)了狂風(fēng)暴雨、雷電交加，船也跟隨著顛簸起來。這時(shí)，船夫就問這個(gè)專家你會(huì)不會(huì)游泳，專家答復(fù)說：“我不會(huì)游泳”，船夫接著說：“這個(gè)船看來馬上要翻船了，你這輩子也算是白活了”。經(jīng)過這個(gè)故事告訴我們大家，處理不一樣的問題，需求不一樣的能力。而大家的能力構(gòu)造是不同的，不同的人會(huì)有不同的自身優(yōu)勢。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的，有的學(xué)生悟性高，對于數(shù)學(xué)非常敏感，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得很出色，而這種出色的表現(xiàn)是自然而然的，總是能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感，進(jìn)而進(jìn)入良性循環(huán)，興趣越來越濃厚。而有的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)方面存在一定的差距，平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中總是不夠自信，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是畏手畏腳，總怕自己出錯(cuò)，學(xué)習(xí)的過程很艱難，面對于其他的同學(xué)的出色表現(xiàn)總有一種挫敗感，形成了對數(shù)學(xué)的懼怕，甚至是厭惡感。也就是說學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異是存在的，所以我們在教學(xué)中就要尊重這種差異。比如有的學(xué)生能走在老師的前面，對新知識(shí)的理解很透徹，對習(xí)題的完成很輕松，那我們就可以提倡他們多看看一些有關(guān)這部分知識(shí)的拓展與應(yīng)用，而有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)就舉步維艱，只要能讓他們學(xué)會(huì)基本的知識(shí)和基本的應(yīng)用就可以，多做一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固一下，讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課上都能有不同程度的收獲就是一節(jié)有意義的課。當(dāng)我們能夠從一個(gè)高度上承認(rèn)了學(xué)生之間的差距了，能夠不介意這個(gè)差距了，能夠在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去盡力縮短這種差距，把每一個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣保留住，我想就達(dá)到了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)了。

二、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來

還有一個(gè)故事，說有兩只青蛙同時(shí)掉到一個(gè)大坑里面，它們就都很想想跳出這個(gè)坑，一直不停的都往外跳。在坑的外面都有許多只青蛙，看他們都跳了半響也跳不出來，于是就一起喊：“你們都不要再跳了，再費(fèi)力氣也是白費(fèi)的，你們是跳不出來的。”其中的一只青蛙聽了這個(gè)話以后，就不在往外跳了，結(jié)果被太陽曬死在坑里邊。另外的一只青蛙仍是照樣跳，越跳也越賣力氣，最終總算也跳出了這個(gè)坑。當(dāng)它跳出這個(gè)坑后以后，別的的青蛙就都問它：“都給你說別跳了，你為何仍是要跳？”這個(gè)青蛙就說，我聽力很不好，我只看見你們在喊，我認(rèn)為你們再喊加油呢，所以我就十分拼命的在跳。這說明，鼓勵(lì)是發(fā)展的主要?jiǎng)右颉?/p>

三、注重合作學(xué)習(xí)，真正把課堂交給學(xué)生

龜兔賽跑的這個(gè)故事大家都了解，可是烏龜贏得了比賽，兔子一直都不信服，說咱們再進(jìn)行競賽一次。再競賽一次兔子不睡覺了，兔子贏了。后來，說不是你贏即是我贏，能否有方法大家都能夠贏？于是乎它就規(guī)劃了一條路線，這條路線中心有條小河，兔子和烏龜一塊到了河濱的時(shí)候，在陸地上烏龜趴在兔子背上，在河里兔子趴在烏龜?shù)谋成?，最終一同抵達(dá)了結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)了兩者間的雙贏。這個(gè)故事提倡的就是團(tuán)隊(duì)性原則。放在我們數(shù)學(xué)課堂上就是合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂大家知道是一個(gè)理科課堂，需要思維和練習(xí)的地方較多，許多教師大多喜歡讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生獨(dú)立不能解決的就需要教師的講解，課堂越靜越好，不喜歡熱鬧的課堂，總認(rèn)為發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的課堂，那是文科的課堂，實(shí)際上這仍然是傳統(tǒng)觀念。無論是哪個(gè)學(xué)科都需要團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，只不過數(shù)學(xué)課堂要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)把獨(dú)立自主與合作交流有機(jī)結(jié)合好而已。新課程要求老師改變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。重新考慮學(xué)生的位置，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待。為學(xué)生提供溝通、學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)時(shí)間，推進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有助于培育學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。