多種方法培養(yǎng)學生自改作文能力

陳瑞華

【摘要】俗話說：好作文都是改出來的?？墒?，對很多語文教師來說，我們過于注重“寫”“練”，日記、周記、平時的作文練習等等，導致學生對寫作的興趣越來越差?？梢姡麄€教學過程根本沒有將“改”作為重要內(nèi)容進行教學。在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多種教學活動來培養(yǎng)學生自改作文的能力，同時，也為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】方法 自改能力 語文作文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0078-01

在素質(zhì)教育思想的影響下，作為教師的我們要通過多種方法來不斷提高學生的自改能力，提高學生的寫作能力，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻。

1.集體批改，明確自改方向

所謂的集體批改是指讓學生對同一篇文章進行修改，然后，通過交流來明確修改的方向。眾所周知，對于小學階段的學生來說，自主修改能力也是相對比較低的，所以，對于剛開始進行自改的學生來說，如果一開始就讓學生對自己的文章進行自改，學生既沒有修改的方向，也沒有修改的能力，自改就會被虛化，就是在浪費時間。因此，為了避免自改成為形式，也為了避免自改僅是在改錯別字的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們在進行自改的開端就可以組織學生對同一篇文章進行自改，然后，說一說自己找到了幾處錯誤，分別是哪里。同時，引導學生將自己沒有找到，其他學生找到的部分標注出來，并進行思考、閱讀，使學生在互相交流中提高修改能力，久而久之，學生就會明確自改不僅是要改錯別字，改標點符號，還要該詞語的使用情況，語序問題等等，進而，明確自改的方向，提高自改的能力。

2.小組互改，鍛煉自改能力

小組互改是指讓學生在交換作文進行修改，具體地說就是我們可以組織進行小組之間的互相修改，然后，每個學生對自己拿到的其他組成員的文章進行自改。之后，將修改的結(jié)果與小組成員進行交流。但是，為了保障討論的效率，也為了提高學生的概括能力，豐富學生的知識視野，更為了提高學生的自改能力，在進行交流前，每個學生都要對自己所拿到的文章中寫了什么進行概述，這樣才能讓其他學生給這篇文章給出準確的建議。

以某同學文章“朗誦會”為例，在修改的過程中，我引導學生以小組為單位，對文章進行自改，比如：其中有一段是這樣的“……上課了，老師走進教室，就要開始了……”這句顯然是缺少了一些內(nèi)容，也就是說“要寫老師走進教室，先干什么？然后朗誦會再開始”，可以改為：“……上課了，老師走進教室，學生起立問候后，說：現(xiàn)在我們開始朗誦會?！币龑W生在小組內(nèi)說一說自己的想法，這樣這部分內(nèi)容就會豐富。

3.分步訓練，培養(yǎng)自改能力

眾所周知，作文修改中常常會存在很多問題，不僅是錯別字、標點符合等問題，還包括，詞語的使用情況，成語的運用情況，語句的通順情況等等，這些都是我們需要進行專項練習的。也就是說，在培養(yǎng)學生自主修改能力的時候，我們要有意識的對學生進行專項訓練，這樣才能保障自改的效果，才能提高學生的寫作水平和修改水平。

以“語句的通順情況”為例，在該部分的練習中，我會選擇學生作文中常常出現(xiàn)的一些錯誤為例，讓學生進行修改。如：“他穿著一件白色上衣，一頂黑色帽子?！边@是我們常常遇到的問題，也是比較典型的。這句話明顯的是不合理的，衣服我們可以穿，但是帽子我們不能說穿，只能說戴著一頂黑色帽子。在專項練習中，我們可以將這些常見的錯誤組織起來，讓學生進行修改，進而，為學生修改質(zhì)量的提高做好保障工作。

4.廣泛閱讀，提高自改能力

廣泛閱讀是學生形成語感的基礎(chǔ)，也是幫助學生積累正確的句型、表達方式、描寫方法等重要方面，也是提高學生自改能力的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，教師要引導學生進行閱讀，要引導學生去用心感受作者的描寫手法，寫作方式等等，以幫助學生形成一定的語感。

例如：在引導學生閱讀《山溝里的孩子》時，我引導學生自主閱讀，引導學生欣賞，作者是怎樣描述山溝里孩子上學困難的？同時，組織學生對文本中的一些句子進行鑒賞，比如：“野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了”等，讓學生自主說一說，這句話運用什么描寫方法，這句話表達了什么意思，為什么用這種描寫方式。如：借助“……由……變……”進行句子仿寫，也就是我們所說的“寫話”，這樣不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，而且，有效的鑒賞和閱讀對學生語感的培養(yǎng)，對學生修改準確率的提高也有著密切的聯(lián)系。

當然，除了上述的四種方法之外，我們還可以借助啟發(fā)修改來鍛煉自改能力，即讓學生在教師的引導下，進行修改等等?？傊鳛樗刭|(zhì)教育下的語文教師，我們要清楚修改能力是作文能力的重要組成部分，也是提高學生語言綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。所以，我們要借助多樣化的教學方法來逐步提高學生的自主修改能力，進而，為學生寫作質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，也確保學生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]袁玉芳.淺議怎樣培養(yǎng)學生自改作文能力[J].《經(jīng)濟研究導刊》2015年 第21期