高中數(shù)學(xué)課堂有效性探討

林莉莉

【摘要】所謂“有效教學(xué)”就是教師在僅有的課堂容納度下利用合理的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)的一種策略，課堂有效性的實(shí)施困境表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)定位不具體、問題情境的設(shè)置沒有得到重視、忽視學(xué)生的主體意識(shí)、師生關(guān)系不夠和諧、多媒體使用效果不明顯等方面，教師可以在這些方面實(shí)施教學(xué)策略來提高課堂有效性.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；課堂有效性

新課程改革后明確地將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂改革的意義非凡.所謂“有效教學(xué)”就是教師在僅有的課堂容納度下利用合理的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)的一種策略，這種策略的本質(zhì)就是提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們能夠成為課堂的主人，讓他們?cè)谥R(shí)層面得到提升，而且在思維能力的提高方面也起到一定的促進(jìn)作用，思維的發(fā)展就會(huì)使其個(gè)性得到充分的發(fā)展.

一、課堂有效性的實(shí)施困境的表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)定位不具體

主要表現(xiàn)在教師在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)上習(xí)慣于將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拼湊，在知識(shí)和方法這一層目標(biāo)上又存在著掌握的程度不清的現(xiàn)象，究竟是了解還是理解抑或是掌握和靈活應(yīng)用等等研究不到位，還有就是很多老師在課堂上不注意給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，喜歡自己主導(dǎo)課堂教學(xué)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過于呆板，不能夠獨(dú)立地分析問題和解決問題，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候教師不能準(zhǔn)確定位.

2.問題情境的設(shè)置沒有得到重視

雖然說數(shù)學(xué)是一個(gè)大多數(shù)人認(rèn)為比較枯燥的學(xué)科，抽象性很強(qiáng)，教師為了提高成績就讓學(xué)生大量做題，自己講完學(xué)生大量地練，對(duì)于學(xué)情的把握分析不到位，也沒有將數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)毫無趣味性可言，更談不上教學(xué)效果了.

3.忽視學(xué)生的主體意識(shí)

在很多高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是農(nóng)村的很多學(xué)校，依然沒有將課改的先進(jìn)理念融入課堂教學(xué)中，教師依然是滿堂灌，即便是課上有一些面向?qū)W生的問題，教師也沒有真正地關(guān)注學(xué)生的理解程度，只是一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是毫無益處的，學(xué)生的主體地位都實(shí)現(xiàn)不了，更談不上課堂效率了.

4.師生關(guān)系不夠和諧

正所謂：親其師，信其道.現(xiàn)在應(yīng)試教育的誤區(qū)使很多老師采用壓制手段強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，一提到數(shù)學(xué)老師就聯(lián)想到板著面孔的正義凜然的姿態(tài)，有的學(xué)生甚至渾身發(fā)抖，這樣是不會(huì)真正地學(xué)好數(shù)學(xué)的.學(xué)生喜歡老師不是因?yàn)閼峙拢驗(yàn)槟慵词构茏×怂恼n上的行為，卻不能管住他的心，機(jī)械性地去背老師要求的知識(shí)點(diǎn)是一種不和諧的師生關(guān)系，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生麻木的心理.相反，老師也不能太過隨意，這樣的話，學(xué)生會(huì)更加不重視數(shù)學(xué)學(xué)科.我認(rèn)為，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生敬意和愛意，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

5.多媒體使用效果不明顯

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用占有越來越大的比重，多媒體技術(shù)的運(yùn)用具有很大的直觀性，學(xué)生可以得到視覺和聽覺的直觀感受.只有在這樣的感受下，學(xué)生才能激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)的實(shí)際效果也會(huì)得到加強(qiáng).尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)來講，很多抽象的立體幾何的概念就是需要這樣直觀的展示學(xué)生才能產(chǎn)生更好的理解力，但是由于辦學(xué)條件和教師本人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不熟練，使得這一技術(shù)的使用效果不明顯，這也在一定程度上影響課堂有效性的提高.

二、課堂有效性的實(shí)施辦法

1.確立有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的綱領(lǐng)，沒有這個(gè)綱領(lǐng)教師就去上課，那么何談?dòng)行?？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該是以學(xué)情為基礎(chǔ)的，教師在了解學(xué)生對(duì)這一階段的知識(shí)的掌握情況基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.比如在高一數(shù)學(xué)的“集合”一課中，教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)情，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生和高中生在知識(shí)理解程度上存在的差距，不能對(duì)新生提出超出他們的實(shí)際能力的過高的要求.在這節(jié)課的知識(shí)能力目標(biāo)的設(shè)定上，要通過相關(guān)的形象生動(dòng)的實(shí)例，來讓學(xué)生們了解集合的含義，全面地了解元素與集合的內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生抽象概括的能力.在過程與方法的設(shè)定上也要讓學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)展，拓展自己的思維空間，將抽象的概念具體化，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)面聯(lián)系.同時(shí)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上還要在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)集合的必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谛碌母咧猩钪斜惝a(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的一種熱愛.學(xué)生的課堂參與度提高是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置合理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)才是最好的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下的課堂才是學(xué)生的課堂.

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切活動(dòng)開展的前提，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)巧妙地設(shè)置相關(guān)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的提問不僅可以使課堂上倦怠的學(xué)生集中起注意力，而且也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的興趣來進(jìn)行以后的課堂活動(dòng).但是這也并不是說教師隨心所欲地提問，這個(gè)問題一定要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，而且要立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，問題的難易程度也應(yīng)該適當(dāng)，由淺入深，學(xué)生在這樣的巧妙的提問中感受著課堂的新鮮感，只有這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生一種不會(huì)枯竭的動(dòng)力，不僅提升了學(xué)生的思維能力，更加使其熱愛數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科.只有學(xué)生從內(nèi)心真正吸收了教師講的內(nèi)容，他才能將知識(shí)化為己有，課堂有效性才能得到提高.我們可以利用一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例來進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅讓數(shù)學(xué)變得不再那么神秘和抽象，還可以拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，這樣的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是一種有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法.比如說，“圓冪定理”的課堂導(dǎo)入語教師可以采取學(xué)生熟知的“欲窮千里目，更上一層樓”這一詩句引入新課，上一層樓就可以看到千里之外的景色嗎？學(xué)生搖頭，聚精會(huì)神地進(jìn)入了新課程的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生就會(huì)問，“要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？”帶著疑問去上課的學(xué)生一節(jié)課都集中在他感興趣的問題之上，在興味盎然的課堂上收獲知識(shí)有一種很大的成就感.學(xué)過知識(shí)后，教師還要注意讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際的問題，登上珠穆朗瑪峰所能看到的景距是多少呢？緊張又輕松的教學(xué)氛圍為高中生的數(shù)學(xué)課堂帶來了別樣的風(fēng)采.

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境

問題會(huì)產(chǎn)生在不同年齡階段的學(xué)生中，高中生更應(yīng)該像小學(xué)生一樣多問幾個(gè)為什么，而這個(gè)問題意識(shí)的培養(yǎng)就顯得更加的重要了，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而不是僅僅停留在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能這一層面上，問題情境的設(shè)置在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在一種自己熟知的教學(xué)環(huán)境里掌握知識(shí).例如：我們?cè)谥v兩直線的位置關(guān)系時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的問題情境，教室中的任何空間上不一起的兩條線都是無法相交在一起的，比如黑板上的一條線和后面黑板上的一條線或者是地面上的一條線和桌子上的一條線的位置.

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

我們的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，它更是一種主觀性特別強(qiáng)的交流空間，教師與學(xué)生之間的雙向溝通，不但對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛起到積極的影響作用，還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂效率.高中生擺脫了義務(wù)教育的庇佑后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就應(yīng)該引起教師的重視，尤其是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，給予他們充分的尊重就是為自己的課堂贏得一份支持的力量，一定要摒棄那種帶著有色的眼光去看待不同的學(xué)生的思想，做到平等地對(duì)待優(yōu)生和差生，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面，積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是在全班同學(xué)面前給予充分的肯定和鼓勵(lì).這樣學(xué)生獲得了尊重也就會(huì)因此而尊重自己的老師，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，教師本身也會(huì)被學(xué)生尊重.“親其師而信其道”是千百年來傳下來的關(guān)于師生關(guān)系的合理詮釋，這種親就在于在日常的生活中讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感和親近感，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的.

5.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的靈活運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用占有越來越大的比重，多媒體技術(shù)的運(yùn)用具有很大的直觀性，學(xué)生可以得到視覺和聽覺的直觀感受.只有在這樣的感受下，學(xué)生才能激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)的實(shí)際效果也會(huì)得到加強(qiáng).多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中改變了過去課堂上枯燥乏味的學(xué)習(xí)形式，使教學(xué)方法更加豐富多樣，使得學(xué)生的思維能力在無形中得到提高.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的直觀性和連貫性能一步步引導(dǎo)學(xué)生不斷分析，不斷總結(jié)，思維能力不斷增強(qiáng).即便如此，我們也應(yīng)該看到多媒體運(yùn)用中存在的一些問題，有的老師為了省力省事，將“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體在有關(guān)立體幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)等方面的作用更加的明顯.

【參考文獻(xiàn)】

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