中美高中數(shù)學(xué)課程對比研究

韓蕾

【摘要】近些年，在我國教育改革的過程中，有許多相關(guān)學(xué)者在研究中美兩國教育的不同之處，想要在研究中總結(jié)出中美教育中各自不同的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為我國的教育改革提供參考.每一學(xué)科的核心內(nèi)容都是其學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于中美高中數(shù)學(xué)課程也是如此.因此，要對中美高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行對比研究時首要研究的就是各自的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).本文針對中美高中數(shù)學(xué)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行了對比研究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；對比研究；中美

一、比較研究中美高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵

1.中美兩國課程目標(biāo)都注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.近年來，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)受到了各個國家教育部的重視.中國新課標(biāo)的三維目標(biāo)分別是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo).其中，知識與技能目標(biāo)是形成后兩個目標(biāo)的基礎(chǔ)所在；過程與方法目標(biāo)是掌握知識與技能的中介，是形成情感、態(tài)度與價值觀的有效機(jī)制；而情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)前兩個目標(biāo)的動力所在.而對于美國來說，它提出的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立信心，有鍥而不舍的精神及態(tài)度，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀.

2.中美兩國課程目標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同.中國高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生的一些基本能力，例如空間想象能力、推理論證的能力等等.除此之外，還側(cè)重于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力；主動獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識的能力.而美國課程目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

3.美國課程目標(biāo)與中國課程目標(biāo)相比之下前者更注重探究性.中國課程目標(biāo)是對教學(xué)活動采取不同的形式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程.但是由于教學(xué)計劃和傳統(tǒng)因素的影響，在中國很難實(shí)現(xiàn)完全的研究性學(xué)習(xí).

二、比較研究中國數(shù)學(xué)課程理念與美國課程學(xué)校教學(xué)教育原則

1.中美兩國的相同點(diǎn)

經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，中國數(shù)學(xué)課程理念和美國課程學(xué)校教學(xué)教育原則有許多相同的地方.

（1）中美兩國數(shù)學(xué)課程設(shè)置都是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生今后能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此可見，中美兩國都注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識.

（2）從數(shù)學(xué)公平的角度來看，都重視學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性，兩國一致認(rèn)為公平就代表著因材施教，因此每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展.為喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供資源，中國采取的是開設(shè)選修課的方式，為學(xué)生提供豐富多樣的課程，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)；而美國是為學(xué)生提供額外的資源來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

3.從教學(xué)方面來看，中美都強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的重要性，意在突出教學(xué)的本質(zhì).

4.從學(xué)習(xí)方面來看，兩國都重視學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索.

5.從評估方面來看，中美都重視科學(xué)技術(shù)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響，一致認(rèn)為信息技術(shù)與教育相結(jié)合有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

（二）中美兩國的不同點(diǎn)

1.闡述的范疇不盡相同.中國的課程標(biāo)準(zhǔn)是對“基本理念”進(jìn)行了深入的闡述，而美國主要闡述的是“原則”.理念與原則相比之下后者較為具體，而前者比后者廣泛，由此可見中國理念將更多的內(nèi)容包含于其中，尤其是一些具有哲學(xué)反思意義的內(nèi)容.而美國是針對學(xué)校數(shù)學(xué)而提出的標(biāo)準(zhǔn)原則，雖然包含的觀念與數(shù)學(xué)教育不是完全相關(guān)，但是和學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系密切.中美兩國都強(qiáng)調(diào)其課程要面向全體學(xué)生，但是不得不說相比之下美國更注重教育的平等，而中國則注重學(xué)生的多樣性和選擇性，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以得到不同的發(fā)展.

2.對教師的要求有所不同.雖然中國在高中課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中很少提及教師，但多少也涉及一些對教師的教學(xué)要求.要求教師轉(zhuǎn)變觀念，對自己在教學(xué)中所扮演的角色以及所起到的作用有充分的認(rèn)知.為了更好地開展教育教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，積極地進(jìn)行探索與研究.而對于美國而言，其教學(xué)原則中對教師提出了較為具體的要求，要求教師了解和掌握不同的數(shù)學(xué)知識，例如對年級重點(diǎn)知識的牢固掌握，對重點(diǎn)知識以外可能遇到的知識的了解和掌握等，除此之外，還注重教師自身的發(fā)展.

（3）對學(xué)生的要求不同.雖然中美都強(qiáng)調(diào)教育要面向所有學(xué)生，要做到因材施教，但是對學(xué)生的要求還是有所不同.在學(xué)習(xí)原則上，中美強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同.中國采取的學(xué)習(xí)方式是直接式，注重學(xué)生的積極主動；而美國采取的學(xué)習(xí)方式是自主探究式，注重的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí).

（4）對課程內(nèi)容要求不同.在我國注重學(xué)生的個性選擇，為學(xué)生開設(shè)不同的課程，使他們有足夠的選擇和發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.而美國則與中國不同，注重課程內(nèi)容的連貫性和重要性，對學(xué)生的差異性沒有給予過多的關(guān)注.

（5）教學(xué)指導(dǎo)不同.雖然中國的教育理念比較多，但是卻沒有對其做詳細(xì)的說明，不僅沒有交代某一理念存在的原因，而且也沒指出在教育教學(xué)中如何貫徹其理念.正因?yàn)檫@樣，仍然會出現(xiàn)在知道教學(xué)理念的情況下卻不知道將教學(xué)理念如何落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中去的現(xiàn)象.但美國與中國完全不同，雖然只有六個數(shù)學(xué)教育原則，但是卻針對每一個原則都給出了十分詳細(xì)的說明和解釋的同時還進(jìn)一步說明了在教育教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行其原則.

三、結(jié)束語

總而言之，中美兩國高中數(shù)學(xué)課程既有相同之處又存在諸多的不同之處.我國許多相關(guān)學(xué)者在對中美兩國數(shù)學(xué)課程的對比研究中不斷地進(jìn)行對比、反思與總結(jié).隨著我國教育改革的不斷深入，相信我國的教育教學(xué)一定會更加完善.