淺議本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研模式

方杰

【摘要】本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既注重對學(xué)生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，同時又側(cè)重于開發(fā)他們的動手實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制在這方面有極大的優(yōu)勢，它能有效改變目前高等教育人才培養(yǎng)與社會需求不符的“脫軌”現(xiàn)象，有助于加快推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)“訂單式”人才的培養(yǎng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。為此，需要建設(shè)一批高質(zhì)量、高技能的師資力量，打造產(chǎn)學(xué)研模式下的特色專業(yè)，積極開拓多元化合作教育模式，進(jìn)一步推動本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研模式，培養(yǎng)既有雄厚的理論涵養(yǎng)、又有實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng) 產(chǎn)學(xué)研模式

一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式指的是在一定教育理念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)計(jì)劃而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生獲取系統(tǒng)知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。人才培養(yǎng)模式是多樣的，這要根據(jù)不同人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)而定。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說，產(chǎn)學(xué)研的模式無疑是一種高效、權(quán)威、全面的人才培養(yǎng)機(jī)制。

所謂的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，指的就是一種集生產(chǎn)、教學(xué)、科研于一體的綜合教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)既具有創(chuàng)新精神、又具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。潘懋元教授認(rèn)為，“產(chǎn)、學(xué)、研是不同知識運(yùn)行的過程，只不過三者的社會任務(wù)和運(yùn)行程序有所不同而已。”[1]

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還在于高校，高校的人才培養(yǎng)機(jī)制是否健全、完善，直接影響人才的輸出質(zhì)量。從人才分類的角度看，可分為學(xué)理型和應(yīng)用型兩類。[2]有別于學(xué)理型人才，應(yīng)用型人才除要具備豐富的理論知識外，還要求專業(yè)實(shí)踐能力過硬。這一方面契合了馬克思主義對于人的全面發(fā)展的要求，另一方面也要求應(yīng)用型人才能夠直接投入社會生產(chǎn)。

二、產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式是時下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是高等教育漸趨大眾化的新變革。這種人才培養(yǎng)機(jī)制帶來的裨益是顯而易見的。具體來說，主要包括以下幾方面：

（一）能夠有效改變目前高等教育人才培養(yǎng)的“脫軌”現(xiàn)象

這種“脫軌”現(xiàn)象指的是高校往往在尚未摸清經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求狀況的情況下盲目設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅使得教學(xué)資源浪費(fèi)，且不能有針對性地培養(yǎng)出適合區(qū)域及社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才；另外，這種“脫軌”現(xiàn)象也包括科研人員未能深入一線了解生產(chǎn)狀況，致使科研成果大多流于形式，難以轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，造成科研浪費(fèi)。

（二）有助于素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)“訂單式”人才的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要有良好的理論知識素養(yǎng)，更要有過硬的動手實(shí)踐能力，要求綜合、全面發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)機(jī)制有助于學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，在不斷實(shí)習(xí)與磨練中掌握技能。當(dāng)然，產(chǎn)學(xué)研雖然強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但離不開“雙師型”教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

“雙師型”教師指的是教師既要具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識、較高的教學(xué)水平以及一定的科研能力，同時又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師的主要作用力就在于能夠通過深入實(shí)踐地學(xué)習(xí)、研究，了解企業(yè)與市場的人才需求，在教學(xué)過程中能夠更加有的放矢，能夠在專業(yè)知識與實(shí)踐技能上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為社會“訂單式”培養(yǎng)人才，能夠有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。

（三）有助于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

良好的氛圍營造是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的重要驅(qū)動因素?！爱a(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一”的模式能夠使學(xué)生從一入學(xué)就可以接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，加深對于所學(xué)專業(yè)（學(xué)科）的理解，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，在你追我趕的氛圍中力爭上游。

另外，學(xué)生還可以依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺，組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)服務(wù)，為團(tuán)隊(duì)輸出和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)造可能，提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]

三、如何更好地落實(shí)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

（一）建設(shè)一批高水平、高技能的師資隊(duì)伍

產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制是以學(xué)生為培養(yǎng)對象，以教師為主力軍進(jìn)行的。先進(jìn)、高水平的師資隊(duì)伍能夠有效減少學(xué)科教學(xué)中所作的無用功，有助于在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，并將科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際生產(chǎn)中去。

為培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這就需要不斷完善師資隊(duì)伍，建設(shè)一批高水平、高技能的師資力量。通過產(chǎn)學(xué)研，高校可以選派教師到企業(yè)任職、服務(wù)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在一線進(jìn)行研發(fā)。對于不能到企業(yè)任職的教師，學(xué)?？梢哉埰髽I(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到校開講座或者對在職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平?？傊?，這些途徑的實(shí)施能夠有效提升教師的專業(yè)技能水平，在培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時更加游刃有余，同時還可以將在實(shí)踐中得到的重要經(jīng)驗(yàn)與信息反饋到平時的課程教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還不誤掌握專業(yè)技能。

（二）打造產(chǎn)學(xué)研模式下的特色專業(yè)

特色專業(yè)不僅是本科院校吸收人才的招牌，更是借此提升就業(yè)率的重要窗口。特色專業(yè)的打造并非空穴來風(fēng)，而是要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)、文化等綜合情況，有針對性地設(shè)置符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)與學(xué)科。

產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)機(jī)制多元化、多層次合作教育模式一直都為本科應(yīng)用型高校所推崇，因?yàn)檫@不僅可以拓寬人才培養(yǎng)環(huán)境、促進(jìn)人才全方位發(fā)展，更能為不同需求的企業(yè)輸送不同人才。目前，各應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開發(fā)出諸多適合合作教育、協(xié)調(diào)育人的模式了，如校企橫向科研項(xiàng)目合作形式、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地模式、訂單式合作培養(yǎng)模式、科技園合作模式、研發(fā)中心模式、聯(lián)辦學(xué)院、聯(lián)辦企業(yè)等。[4]

諸多的合作教育模式有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的與高校教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)的水平。但與此同時也要警惕：勿將產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)機(jī)制當(dāng)做流程化、形式化的運(yùn)作方式，它需要在長期、穩(wěn)定的校企無縫對接中才能發(fā)揮效力，不然只會成為校企合作辦學(xué)的“擺設(shè)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘懋元，產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個理論問題[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（3）：52

[2]季誠鈞，應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J]，中國大學(xué)教學(xué)，2006（6）：57-59

[3]蔣春艷，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”探索本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]，齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報，2012（4）：4

[4]周玉文，新建地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育：開啟高素質(zhì)應(yīng)用型人才教育的金鑰匙[J]，當(dāng)代教育論壇，2011（8）：22

有助于鞏固特色專業(yè)的形成。在特色專業(yè)的建設(shè)上，應(yīng)注意借力產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢因素，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重能力培養(yǎng)和增強(qiáng)適應(yīng)性為原則，把實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)作為產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的核心。另外還要注意的一點(diǎn)是，在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)生發(fā)展往研究型人才上引導(dǎo)。實(shí)踐能力固然重要，更不應(yīng)忽視學(xué)生從動手、實(shí)踐活動中得到的重要發(fā)現(xiàn)，如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的探究、探索，將研究的成果產(chǎn)業(yè)化、集約化，可能會為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)利益和社會效益。

（三）積極開拓多元化合作教育模式