試論如何營造輕松的小學(xué)語文課堂閱讀氛圍

【摘要】中華五千年文化源遠(yuǎn)流長，每個(gè)時(shí)期都積累了許多珍貴的文化財(cái)富。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲心得、個(gè)人素質(zhì)得到提升的場所，在這個(gè)平臺(tái)中要想讓每一位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，教師要依據(jù)課文的內(nèi)容，使用不同的授課模式將枯燥乏味的課堂變得有生機(jī)，這就需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性讓同學(xué)們可以身臨其境的參與當(dāng)中，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使孩子們健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】氛圍 深臨其境 閱讀 語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0074-01

在中國以前是推崇考試分?jǐn)?shù)大于一切的，更有了：“分，分，分；學(xué)生的命根”這一說法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都變得直接而有壓力，就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)已然失去了學(xué)習(xí)本身的目的，也使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，老師在講臺(tái)上不停地‘填鴨式教育但是過分緊張的課堂學(xué)習(xí)過后，學(xué)生依然不知所云。如何營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在開心中提高學(xué)習(xí)及閱讀能力就顯得尤為重要了。

一、了解寫作背景，營造學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有大致的了解。然后就需要老師的正確引導(dǎo)，教師在授課前，就應(yīng)該簡潔而又全面的介紹文章的寫作背景及作者的情況，讓學(xué)生們對(duì)文章更有了解。比方說朱自清的散文《匆匆》，作者朱自清是我國著名的作家，詩人。朱自清生于1898年戊戌變法當(dāng)年（此時(shí)可以簡單介紹戊戌變法，引起學(xué)生們的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍）原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，原籍浙江紹興。他生活在中國最動(dòng)蕩不安的年代，對(duì)于人民生活疾苦都有很深的體會(huì)和理解，他的《匆匆》寫于1922年，也是五四運(yùn)動(dòng)之后。面對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)，心情苦悶，念舊、低徊、惋惜和惆悵之情不能自己。但朱自清畢竟是一個(gè)狷介自守、認(rèn)真處世、勤奮踏實(shí)的人，雖感傷而并不頹唐，雖彷徨而并不消沉，用他哲人的眼光來思索問題。一曲《匆匆》又怎能表達(dá)他內(nèi)心的彷徨和苦惱同時(shí)又表述了盡管現(xiàn)實(shí)是如此的殘酷，但依然珍惜光陰勵(lì)志向上！事實(shí)上，學(xué)生們也許并不能切身理解文章真正表達(dá)的那種深沉的社會(huì)意義，教師應(yīng)盡可能的滲透另一種思想，就是教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，時(shí)光匆匆一定要珍惜光陰。背景介紹過后，文章講解過程，教師們可抓住文章用到的一些修辭和特色句子讓學(xué)生模仿造句，可以大大提升孩子們的寫作水平。

二、輕松氛圍，形象生動(dòng)

形象生動(dòng)的東西更容易吸引小學(xué)生的注意力讓他們更易接受新的知識(shí)，這樣老師就需要把傳授的課程生活化，形象化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如課本中的《龜兔賽跑》的故事，老師可以課前準(zhǔn)備好該故事的小視頻，在課堂上可以先講述大自然生活著許多小動(dòng)物，讓學(xué)生們參與其中，有什么動(dòng)物？孩子們回答：兔子，老虎，烏龜?shù)鹊?。然后老師可以播放《龜兔賽跑》的視頻，吸引大家的注意力，使孩子們完全進(jìn)入故事中。視頻中驕傲的兔子輸給了一直堅(jiān)持默默往前走的烏龜，面對(duì)這一結(jié)局老師應(yīng)該適時(shí)的提問怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？繼續(xù)讓學(xué)生參與其中，討論結(jié)果！同時(shí)最后得總結(jié)從故事中學(xué)習(xí)到了什么。

利用播放小視頻的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這也迎合了孩子們的喜好，不會(huì)讓課堂枯燥乏味，大大的提高教學(xué)效率。

三、身臨其境，切身體會(huì)

中華文化五千年，沉淀下來許多無價(jià)的文化財(cái)富，詩詞歌賦也是其中珍貴的精髓了。但是面對(duì)詩詞小學(xué)生充滿了恐懼，不知所云，并且這些讀不通的東西還需要記憶，這個(gè)棘手的問題不僅學(xué)生要面對(duì)，老師同樣也要面對(duì)，如果只是一味的讓學(xué)生們死記硬背根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，并且可能因此而影響下邊課程的傳授。面對(duì)這個(gè)問題，大部分老師選擇給孩子們翻譯理解這些古詩詞，這不失是一個(gè)解決的辦法，但是解釋出來的意思和原文要表達(dá)的意思畢竟有些許出入。想怎樣讓學(xué)生不畏懼這些之乎者也呢？老師需引導(dǎo)學(xué)生深入詩人寫作的環(huán)境，去體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的感受，達(dá)到學(xué)習(xí)和背誦的目的。

例如，小學(xué)課本中的《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。這首詩特別簡單，許多學(xué)生可能上小學(xué)前就能背誦，問其意思，大概也能說出幾句，但是真正生活中又仿佛用不到。這首詩簡單的寫出勞動(dòng)的苦和糧食來之不易，要我們應(yīng)該珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果做到不浪費(fèi)。教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ镩g勞動(dòng)一次，如果不能出去，也可以帶領(lǐng)孩子們?cè)诓賵錾吓軆扇?，問孩子們累嗎？引?dǎo)他們，咱們僅僅跑步就這樣累，想想農(nóng)民伯伯在烈日里勞動(dòng)是不是更辛苦，咱們是不是不能浪費(fèi)他們辛勤勞動(dòng)的成果呢？然后可以在延伸到生活中其他方面，什么成果都不是白白得來的，我們應(yīng)該珍惜每個(gè)人的勞動(dòng)成果。這樣加上教師對(duì)詩詞的解釋，不僅達(dá)到背誦的目的，同時(shí)教育孩子們珍惜勞動(dòng)成果的目的也達(dá)到了。

總之，對(duì)于小學(xué)生的語文教育，要讓課堂鮮活充滿生機(jī)，極大的吸引學(xué)生的注意力，老師提出問題要善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性引導(dǎo)學(xué)生找到答案。每一篇文章，每一首詩，每一個(gè)故事都是鮮活有生命力的，教師要用自己的方法將這些滲透了感情，被作者注入活力的文章展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓孩子們走進(jìn)文章，走進(jìn)生活，讓孩子們真正體會(huì)到語文的魅力和學(xué)習(xí)語文的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔國明.語文教學(xué)之“相機(jī)而動(dòng)”論——有感于語文教學(xué)中的一些現(xiàn)象[J].教學(xué)月刊.2011（07）：11-13.

[2]郭靈燕.創(chuàng)建和諧小學(xué)語文課堂的嘗試[J].小學(xué)時(shí)代（教師版）.2009（10）：56-57.

作者簡介：

賴雪梅（1970年10月-），女，江西省南昌市人，本科，小學(xué)語文高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。