激勵(lì)教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

馬天玲

【摘要】人的行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱取決于激勵(lì)，如果得到充足的激勵(lì)，一個(gè)人的潛力可以得到最大限度的發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用激勵(lì)教育模式是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)，激勵(lì)教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。本文從激勵(lì)教育的內(nèi)涵以及激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用等三個(gè)方面對(duì)論題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0041-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常為灌輸式的教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏積極的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，而如果教師給予學(xué)生足夠的激勵(lì)，則能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，增進(jìn)師生的課堂交流，提高課堂教學(xué)效率。

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

激勵(lì)教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況采取的一種教學(xué)手段，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，激勵(lì)教育的核心是以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的主體的地位，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展[1]。激勵(lì)教育不但有助于學(xué)生形成積極向上的樂觀態(tài)度，同時(shí)能夠使每一位學(xué)生都全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.激勵(lì)教育顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)教育模式改善了學(xué)生消極參與語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)教育模式能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)狀來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持濃厚的興趣。此外，通過(guò)激勵(lì)教育模式，學(xué)生和教師之間的距離得以拉近，師生之間的交流互動(dòng)更加頻繁，有助于師生之間相互討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.激勵(lì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。教育心理學(xué)家認(rèn)為[2]：在認(rèn)知活動(dòng)中，情感起著啟發(fā)的作用，是發(fā)展和維持的重要?jiǎng)恿Γ切纬尚睦硭刭|(zhì)的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，大多只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和熟練程度，但是不夠關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)。而激勵(lì)教育模式則顯著改善了這一不足，它更注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備情感動(dòng)力，從而幫助了學(xué)生掌握知識(shí)、提高綜合能力。

3.激勵(lì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，想象力與知識(shí)同等注重，激勵(lì)教育模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在這種教育模式下，教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述教材中的人物和事件，給學(xué)生創(chuàng)造了足夠的想象空間。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師在生動(dòng)形象的講述完教材之后問(wèn)學(xué)生雨點(diǎn)兒是怎么形成的，有一位學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)樵撇矢忻傲?，所以打了個(gè)噴嚏，然后雨點(diǎn)兒就形成了。”教師原本是想拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是聽到這位學(xué)生的回答之后并沒有否定他的答案，而是給予了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)讓其他學(xué)生發(fā)揮想象力繼續(xù)回答這個(gè)問(wèn)題，其余的學(xué)生在受到第一位學(xué)生的啟發(fā)后，回答出了“太陽(yáng)公公和云彩吵架了，云彩就傷心的哭了”等類似的答案。教師的肯定和激勵(lì)不但提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛，同時(shí)大大的激發(fā)了學(xué)生的想象力。

4.激勵(lì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。幫助學(xué)生培養(yǎng)信心，是學(xué)生取得發(fā)展的最基本前提，而激勵(lì)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尤其是對(duì)于缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其給予足夠的關(guān)愛和鼓勵(lì)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心[3]。例如：某班級(jí)有一位女學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力，但是很少在課堂中主動(dòng)回答問(wèn)題，成績(jī)一直不是非常理想，因此經(jīng)常被教師忽視。有一次當(dāng)語(yǔ)文教師讓這位學(xué)生朗讀課文時(shí)，她感到很意外，然后磕磕巴巴的讀完了課文，教師沒有否定她，而是鼓勵(lì)她說(shuō)：“你的聲音很好聽，但是讀的不夠通順，如果能夠讀的再穩(wěn)定一下就更好了。”在以后的教學(xué)中，教師經(jīng)常用類似的方法激勵(lì)和引導(dǎo)這位學(xué)生，使這位學(xué)生對(duì)自己以及對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的信心，之后讀課文時(shí)也一次次的獲得了進(jìn)步。

5.激勵(lì)教育有助于教學(xué)和評(píng)價(jià)的結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有一定的了解，教師通過(guò)課堂教學(xué)等形式的反饋信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行控制和調(diào)整，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。普通的教學(xué)將終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)方法，但這種方式無(wú)法對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。而激勵(lì)教育通過(guò)積極肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行兩個(gè)層面的評(píng)價(jià)，從學(xué)生感到學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，更加注重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作，有效的幫助學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和潛能有了深層次的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的策略

1.樹立良好的激勵(lì)理念。教師需要明確每一位學(xué)生都需要得到激勵(lì)，因此教師要樹立人人都需要激勵(lì)的理念，使每一位學(xué)生的心理需要都得到滿足，從而使學(xué)生的自我激勵(lì)和全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，讓激勵(lì)教訓(xùn)充分的融入到教學(xué)活動(dòng)中的方方面面。

2.營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、建立和諧平等的師生關(guān)系以及設(shè)計(jì)課堂情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有明確教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠保證學(xué)生有清晰的努力方向，從而使學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。教師在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，正確的看待學(xué)生之間存在的差異，對(duì)每一位學(xué)生都給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。

4.改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的教為主，這種模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，容易導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此可以將以“教”為主的教學(xué)方式改變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)中的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)輔助者，僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。[4]

5.成立合作學(xué)習(xí)小組，互相進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在課后布置課余練習(xí)活動(dòng)，例如：將課堂所講述的課文讓學(xué)生以表演的形式進(jìn)行排練，隨后讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自己的排演結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的演出進(jìn)行鼓勵(lì)與建議，并讓每一位組員互相評(píng)論其他組員表演中的優(yōu)點(diǎn)以及值得學(xué)習(xí)之處，評(píng)選出最優(yōu)秀的組員來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

激勵(lì)能夠激發(fā)人的潛能，調(diào)動(dòng)人的興趣個(gè)積極性，對(duì)于心智尚不成熟的小學(xué)生更是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育模式，能夠有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得師生之間的交流互動(dòng)更加頻繁和諧，大大的提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重應(yīng)用激勵(lì)教育的策略，方式不能過(guò)于單一，同時(shí)要考慮到每一位學(xué)生的接受程度。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要給予足夠的關(guān)愛和鼓勵(lì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生一步步的建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和興趣，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生共同取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑艷.淺析激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，18（20）：215.

[2]劉相林.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014，12（33）：35.

[3]潘富艷.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014，07（10）：94.

[4]郭思樂.走向充滿活力的簡(jiǎn)單——論生本教育對(duì)教育管理提出的新挑戰(zhàn)[J].中小學(xué)管理，2009，（09）：4-8.