網(wǎng)絡環(huán)境下英語合作學習模式的構(gòu)建

唐歉敏

【摘要】網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡為手段的英語合作學習模式越來越被高中英語教學所應用，網(wǎng)絡環(huán)境下的英語合作學習不僅能夠激發(fā)學生的自主學習性，提高學生的學習興趣與團隊合作意識，還能拓展英語教學途徑，豐富教學形式。本文以高中英語教學要求為指導，以合作學習和網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，闡述網(wǎng)絡環(huán)境下英語合作學習的新特點，進而提出構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下英語合作學習的模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 英語 合作學習

“合作學習法（Cooperativelearning）”是在20世紀70年代末由美國教育學家B.S.布盧姆研究提出的，現(xiàn)已成為當代教育理論、研究和實踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一。它要求以學生為主體，圍繞教學的主題，以合作的學習方式由學生進行合作互助、探索研究，通過學生能動性、主動性的發(fā)揮，利用合作性人際交往，促成學生認知、情感和社會性的全面發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習。”美國教育學者沃邁特則認為，“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。英語是一門實踐課，“它的學習效果只能以學生的學習效果為依據(jù)，而學習效果在很大程度上取決于學生的積極性和參與性”，因此在英語教學過程中，合作學習顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)與外語教學結(jié)合已經(jīng)成為外語教學的趨勢，在計算機信息時代，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為個體素質(zhì)和綜合競爭力的一個重要組成部分，是構(gòu)建學習行為、實現(xiàn)終生學習的必要條件。基于網(wǎng)絡的英語合作學習強調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強調(diào)以小組成員相互依賴、相互促進、責任明確、人際互動，強調(diào)學習者的自我實踐、個人責任、主動性、創(chuàng)造性和合作意識的教學理念，符合英語教學改革的要求，因此日益引起國內(nèi)學者和教師的重視。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下英語合作學習的新特點

1、實踐性。網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習最大的特點就是具有實踐性，英語合作小組圍繞某個英語知識點，依托網(wǎng)絡技術(shù)，開展實踐調(diào)查，并且對相應的問題開展交流與探討，合作學習的過程也是對知識的再加工與研究的過程，學生通過網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習大大提高了學生的自主探究能力。

2、共享性。網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習具有共享性不僅體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源平臺的共享，還體現(xiàn)在小組成員之間、小組之間通過網(wǎng)絡交流平臺比如微博、QQ、校內(nèi)網(wǎng)等實現(xiàn)實時交流與探討。合作小組可以將最先研究的成果傳遞到網(wǎng)絡平臺中，也可以將自己遇到的問題傳到網(wǎng)絡平臺中，通過網(wǎng)絡獲取到相應的答案。

3、真實性。構(gòu)建主義強調(diào)創(chuàng)建真實的情景，網(wǎng)絡環(huán)境下合作英語通過互聯(lián)網(wǎng)可以為英語學習提供仿真性的環(huán)境，比如英語合作小組可以通過網(wǎng)絡設(shè)定一定的英語環(huán)境，進而激發(fā)學生的視覺感應，比如如果單獨的給學生講解枯燥的語法、詞匯學生不容易學會，但是如果通過網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡中添加這些枯燥的知識點就會有利于加深學生的印象。2.4自主性。學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以不受任何限制條件自主的學習，比如學生可以突破時間、地點的限制，自主的選擇上網(wǎng)，學習英語知識。這樣打破了傳統(tǒng)的學習模式，為學生自主學習提供了更加自主的學習空間。并且通過網(wǎng)絡合作小組可以自主的設(shè)定學習的內(nèi)容，拓寬英語學習的層面，有助于素質(zhì)教育的實施。

二、網(wǎng)絡合作學習過程

網(wǎng)絡環(huán)境的設(shè)計，應考慮滿足學生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求，掌握學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮信息技術(shù)交互性強、界面友好的支持合作學習的優(yōu)勢，了解小組認知水平、小組認知風格，為擁有不同發(fā)展需求的學生創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境，提供多樣的學習工具和豐富的語料資源，創(chuàng)造高效的學習機會。合作小組對于不同的學習任務、認知特性、學習內(nèi)容以及資源環(huán)境會有不同的合作學習過程。一般來說，從學習者角度來看，互聯(lián)網(wǎng)上的合作學習過程可分為六個步驟：登錄或注冊、選取學習內(nèi)容（簡稱選取內(nèi)容）、劃分合作學習小組（簡稱分組）、小組學習前準備（簡稱小組準備）以及小組學習進程（簡稱小組進程）和效果評價。登陸完畢后，可由教師或?qū)W習者自由組合形成合作學習小組。根據(jù)教師布置任務選取學習內(nèi)容，如進行英語議論文寫作訓練，題目為WhatisSuccess1小組準備階段是指學習者應熟悉合作小組的成員、環(huán)境、整體目標等屬性。了解自己及合作伙伴所扮演的角色，熟悉合作小組依據(jù)什么原則進行互動而完成合作學習任務。學習者從合作資源庫中提取角色信息，從學習資源庫中提取學習目標信息（合作小組的目標和成員目標）。然后通過系統(tǒng)把小組信息存入合作檔案庫。在寫作中三人小組可分配任務角色：學習者首先共同搜集議論文寫作要點，確定寫作步驟；學習者A搜集悖論，即人們對成功的不同看法；B搜集正論，即本小組對成功的見解；C得出本組結(jié)論。小組進程就是合作組成員學習特定內(nèi)容、完成特定角色任務的過程。此過程需要學習資源庫提供各種輔助學習的內(nèi)容、材料、課件、其他資源鏈接等；需要合作資源庫提供合作學習任務得以完成的基本素材、工具和相應的功能軟件。小組成員在進程中的互動行為將被記錄，作為過程信息存入對應的合作檔案庫中，進而作為教師評價合作組成員實現(xiàn)學習目標的依據(jù)。其結(jié)果可能為：A：Successmeansgettinglotsofmoney；

halinganimportantposition；possessingahighacademictitle。B：Successisdecidedbytheresultsorachievementsonegets.C：Successshouldservethepurposeofsomebody。效果評價指學習者在完成學習任務后，進行自我學習測試和合作評價，測試成績存放在自測成績庫中，合作評價存放在合作檔案庫中備案。

三、結(jié)語

從理論上講，基于網(wǎng)絡的英語合作學習對于學生的認知水平及技能、情感水平的提高都會有不同程度的幫助，我們還應在實踐中加以進一步的應用，并積累合作學習的組織、實施、評價等方面的經(jīng)驗，使合作學習成員之間通過責任引導，在互助、共進的活動中學習與提高，合作學習成員資料共享，交流、協(xié)作，彼此相互學習，相互促進，在相互不斷碰撞中調(diào)動智慧、改進缺陷、產(chǎn)生新思路、調(diào)整學習方式，使基于網(wǎng)絡的合作學習方式具有更強的操作性。