淺析中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校是中國(guó)職業(yè)教育的重要一部分，也是中等教學(xué)的一部分，每年為社會(huì)提供大量應(yīng)用型人才?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言意義重大。如何更好的貫徹教育部對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，徹底提高中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力是諸多中職語(yǔ)文教師需要迫切關(guān)注和思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)

口語(yǔ)交際是學(xué)生一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。從信息時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育觀，搞好口語(yǔ)交際教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。中等職業(yè)學(xué)校是中國(guó)職業(yè)教育的重要一部分，也是中等教學(xué)的一部分，每年為社會(huì)提供大量應(yīng)用型人才?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言意義重大。如何更好的貫徹教育部對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，徹底提高中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力是諸多中職語(yǔ)文教師需要迫切關(guān)注和思考的問(wèn)題。

1.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

口語(yǔ)交際教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，要求中職語(yǔ)文教師提高對(duì)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該以提高口語(yǔ)交際教學(xué)為重點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。從目前來(lái)看，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1.1中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的資源欠缺

目前我國(guó)大部分中職教材多以我國(guó)高職教材為借鑒，而我國(guó)大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)現(xiàn)有專業(yè)和崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行明確的設(shè)計(jì)和規(guī)劃等情況，中職學(xué)生的教材完全解決高職的教材有欠妥當(dāng)，中職語(yǔ)文教材當(dāng)中體現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少，多以復(fù)述、會(huì)話、講解、即席發(fā)言、專題討論、演講、辯論、舉薦等幾項(xiàng)內(nèi)容，分量少、地位輕，不能很好地滿足中職生實(shí)際需要。

1.2教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

中職語(yǔ)文教師由于對(duì)科學(xué)的理念和教學(xué)方法的缺乏，以及對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的理解與執(zhí)行能力不足，導(dǎo)致教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)隨意性較大，教師上課很少有或沒(méi)有口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)，即使有葉存在“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，不能取得良好的教學(xué)效果。

1.3中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏

教師的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)權(quán)威學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近一半以上的中職語(yǔ)文教師幾乎沒(méi)有參加過(guò)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)的知識(shí)知之甚少，進(jìn)而導(dǎo)致在中職語(yǔ)文模仿和借鑒優(yōu)秀口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)缺乏，加之學(xué)校與教師的不重視，使得口語(yǔ)交際教學(xué)的課時(shí)數(shù)進(jìn)一步壓縮或者減少，一定程度上影響了中職生口語(yǔ)交際能力的提高。

2.促進(jìn)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策

2.1中職語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際教學(xué)要遵循基本原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也值學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。促進(jìn)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則。一是注重交際性原則?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，重點(diǎn)在交際，口語(yǔ)只是交際的一種手段，交際通常指二人及二人以上通過(guò)語(yǔ)言、行為等表達(dá)方式進(jìn)行交流意見(jiàn)、情感、信息的過(guò)程。因?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊圍繞交際展開(kāi)教學(xué)。教師要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)情境，在一定的情境之下完成口語(yǔ)交際的任務(wù)，鍛煉其口語(yǔ)交際的能力。二是針對(duì)性原則。針對(duì)性原則顧名思義，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或者某事物。中職學(xué)生大部分處于90后，正值“想說(shuō)而不敢開(kāi)口”青春期，中職教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍，要充分的尊重和理解學(xué)生，有針對(duì)性的教學(xué)。三是實(shí)用性原則。實(shí)用強(qiáng)調(diào)能產(chǎn)生積極的效果，使得口語(yǔ)交際得以應(yīng)用。中職強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的就業(yè)”為導(dǎo)向，就業(yè)走上工作崗位，需要大量的專業(yè)口語(yǔ)交際，因此口語(yǔ)交際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)要求，內(nèi)容必須應(yīng)強(qiáng)化實(shí)用性。

2.2掌握中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的核心

中職學(xué)生大部分存在渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績(jī)欠佳成為被否定一族，這也說(shuō)明中職生大多存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的現(xiàn)象。因中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，又會(huì)出現(xiàn)偏專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。要求中職語(yǔ)文教師做好以下工作，第一，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。普通話使中華不同民族進(jìn)行溝通的通用語(yǔ)言，由于中職生來(lái)自不同的地方，大部分中職生強(qiáng)有強(qiáng)烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便，教師可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等不同的方式加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練。第二，強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練。心理素質(zhì)就是一個(gè)人對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)感情、意志力以及抗壓能看等方面的認(rèn)識(shí)和承受能力。很多中職學(xué)生存在自卑、緊張、不敢說(shuō)話的現(xiàn)象，因此，強(qiáng)化中職生心理素質(zhì)訓(xùn)練很重要。第三，強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練。邏輯思維是人民在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。中職生的在公眾面前講話，早職場(chǎng)面試過(guò)程中經(jīng)常存在前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。教師可通過(guò)一些特殊的會(huì)話場(chǎng)景模擬，減少學(xué)生思維的盲目性。

2.3力爭(zhēng)做好口語(yǔ)交際示范工作

口語(yǔ)相對(duì)于閱讀與寫(xiě)作尤其自身的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為現(xiàn)場(chǎng)性和流動(dòng)性。在傳統(tǒng)的中職口語(yǔ)交際能力的教學(xué)當(dāng)中，教師主要向?qū)W生講授要領(lǐng)、方法、理論，這是有必要的，但是教師還需要注意的就是參照系的重要性。中職語(yǔ)文教師要做好口語(yǔ)交際榜樣示范工作。

作者簡(jiǎn)介：任桂華（1977-），女，漢族，新疆烏蘇人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教一級(jí)，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文。