巧抓關(guān)鍵詞句 讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

周平

我們都有這樣的經(jīng)驗：在網(wǎng)上搜索資料時，我們只要輸入幾個關(guān)鍵的字詞，網(wǎng)站上就會出現(xiàn)許多相關(guān)的內(nèi)容供我們參考，這樣，我們就會很輕易地找到自己需要的資料。其實，在語文教學(xué)中，抓住文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章情感，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，起到使學(xué)生事半功倍地熟記知識點的作用。在語文教學(xué)中，巧抓文中關(guān)鍵詞句，就能把長文短教，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。下面，我就結(jié)合自己的實際教學(xué)，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注關(guān)鍵詞句梳理文章脈絡(luò)

在我們的語文教學(xué)中，梳理文章的脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生快速地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，為深入理解文本，體會文章表達(dá)的思想感情做了很好的鋪墊。而梳理文章的脈絡(luò)其關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生收集并整理語言文字信息的能力，要訓(xùn)練此種能力，我們在課堂上可以以“抓住關(guān)鍵詞句”這種方法為載體，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。

西師版教材7冊《迷人的九寨溝》，脈絡(luò)十分清晰，總分總結(jié)構(gòu)，向我們展示了九寨溝是人間仙境。教學(xué)時，抓住首尾段落的中心句，緊扣“迷人、人間仙境”2詞，在2、3、4自然段中，緊扣海子“嘆為觀止”、林?！敖k麗多姿”、深秋“神奇的魔術(shù)師”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在語言文字及圖畫中感受九寨的美，從而抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。西施版6冊教材《美麗的小興安嶺》一課，在課文的最后一自然段：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”這個自然段其實就是文章的中心段。這句話概括了全文內(nèi)容，是一個關(guān)鍵句子，它告訴我們，作者觀察的對象是“小興安嶺”，觀察的時間是“一年四季”，觀察的感受是“美麗、寶庫”。教學(xué)時，緊扣中心段中的“一年四季、景色誘人”2個詞，回顧前文，從春、夏、秋、冬個各方面對小興安嶺進(jìn)行了分別的介紹，在讓學(xué)生去尋找美麗、寶庫。理清了文章脈絡(luò)，學(xué)生很容易的理解了課文內(nèi)容，從而提高課堂效率。

二、緊扣關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容

新課標(biāo)中段對學(xué)生提出了：要求學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。所以，讓學(xué)生掌握概括課文主要內(nèi)容的方法成了教學(xué)中的一個重點，也是一個難點。

概括課文主要內(nèi)容不同于學(xué)生從表象來認(rèn)識事物，他需要學(xué)生有抽象概括能力。對語言的組織有很高的要求。在概括時需要內(nèi)容具體全面，還不能啰嗦，這個度很難把握，稍微一精煉可能概括就不完整，完整了可能又會變成敘述課文內(nèi)容。

概括文章主要內(nèi)容的方法有很多。可以從課題入手：文章的課題往往是文章的核心部分，有高度概括及畫龍點睛之功效。特別是對于一些寫人記事類文章，課題就是文章內(nèi)容的高度概括。如：西師版教材7冊《金蟬脫殼》，短短四個字就是文章的主要內(nèi)容。還可以從中心段入手，特別是總分總、總分、分總結(jié)構(gòu)的文章，只要抓住文章的中心句、段，主要內(nèi)容就一目了然了。而對于那些主要內(nèi)容不是很明顯的文章，巧抓文章中的關(guān)鍵詞句，就能更好地幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。

我執(zhí)教了西師版七冊教材25課《失去的一天》，針對教材特點，學(xué)生學(xué)情，我在教學(xué)中滲透了“抓關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容”的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上，我先以1自然段為例，教給學(xué)生抓“栽一棵樹，讀一本書、任務(wù)”3個關(guān)鍵詞，直接引用，概括一自然段的段意。接著，以2、3自然段為載體，抓動詞“睡、坐、吃、嬉戲”，讓學(xué)生用文中的詞語“游手好閑”概括，既聯(lián)系上下文理解了詞語，又抓關(guān)鍵詞用文中詞概括出了這部分的內(nèi)容。緊接著，小組合作學(xué)習(xí)7—11自然段。抓動詞和數(shù)量詞，找出人們在這一天里都干了些什么？先在小組內(nèi)交流——再全班交流——教師小結(jié)，用自己的話概括為“媽媽帶佩佳看見人們在這一天里做了許多有意義的事。最后，采用段意相加的方法，再次讓學(xué)生抓文中關(guān)鍵詞說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)板書，都能較完整、簡潔地說出課文內(nèi)容，并寫在了課堂作業(yè)本上。一堂課，我以課文內(nèi)容為載體，緊扣“抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容”教學(xué)重點，讓學(xué)生們一課一得，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，取得了比較好的教學(xué)效果。

二、聚焦關(guān)鍵詞句體會文章情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求中明確指出：“閱讀教學(xué)中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼^關(guān)鍵詞句，是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動全身”的重要作用的詞句，它在課文中或準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀準(zhǔn)課文的有效信息。關(guān)鍵詞句在文章中起著畫龍點睛的作用，在課堂教學(xué)中，注重關(guān)鍵詞句作用的發(fā)揮，不失為良好的教學(xué)策略。

語文教學(xué)的目的之一就是要使學(xué)生學(xué)會閱讀，而抓住關(guān)鍵詞句細(xì)致分析，能更好地深入理解課文，體會情感，在閱讀教學(xué)中能起事半功倍的作用，也是有效閱讀的竅門之一。

西師版8冊教材《軍神》一課，我就在教學(xué)中聚焦文章的關(guān)鍵詞句，從正面描寫，抓住劉伯承的神態(tài)詞語“微微一笑、平靜、一聲不吭、臉色蒼白”;動作的詞語“緊緊抓住、勉強一笑”;語言的句子“眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉后······我一直在數(shù)你的刀數(shù)·····”。還從側(cè)面描寫，抓住沃克醫(yī)生的神態(tài)詞語“驚疑、怔住、口吃、顫抖、失聲、注視”;動作的詞語“放下、起身、閃出、重新審視、失聲嚷道、顫抖”：語言“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”文章中，作者塑造的人物形象——劉伯承正是通過人物特別的行為舉止、特別的談吐體現(xiàn)出來的，這些都是通過精煉的關(guān)鍵詞句來表現(xiàn)的。理解課文，只有理解了這些關(guān)鍵詞，才能更好地把握人物形象，體會人物內(nèi)心，從而感悟文章的情感。

語文教學(xué)中，語文關(guān)鍵詞句教學(xué)的過程，其實就是對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生的精神享受過程。當(dāng)學(xué)生穿行在字詞句的“海洋”中，用自己的感官和心靈去感觸語言文字，用自己的情感與經(jīng)驗去觀照語言文字時，一些簡單的、關(guān)鍵的詞句往往可以構(gòu)建一個使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)過程，讓他們事半功倍地掌握知識，課堂效率也在輕松快樂的氛圍中提高了。