淺析初中數(shù)學教學中的語言藝術

袁文娟

【摘要】 初中階段的數(shù)學教學中教師運用藝術的語言講解，有助于將抽象而枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象. 教師在課堂教學中運用生動形象的語言藝術，能夠激發(fā)學生上課的熱情與積極性，為此初中數(shù)學教學中運用語言藝術具有很重要的意義. 教學實際上就是一門重要的藝術學問，數(shù)學教學中的藝術學問則更加的重要.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；數(shù)學教學語言；語言藝術

數(shù)學教學是一門高深的藝術，教師只有善于運用語言藝術才能使課堂教學變得更加輕松而愉快，那么教學效果相應的就提高了. 由于不同的學科具有不同的特點，不同的教師有著不同的素養(yǎng)，為此數(shù)學教學的語言藝術也會因人而異. 但是總體上還是應該做到下面這幾點，才能實現(xiàn)完成數(shù)學教學任務.

1. 語言要親切和藹和生動通俗

1.1 語言要親切和藹

數(shù)學教學的語言藝術不在于是否成功傳授了知識，而在于運用激勵性的語言達到了鼓勵學生學習的目的. 通過相關的數(shù)據(jù)，鼓勵性的語言能夠激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的學習自信心，從而提高數(shù)學的課堂教學效率.

數(shù)學教學內容較為抽象，為此要想成功地吸引學生，用情感感動學生是一種重要的方法. 因為教師的情感直接或者間接地影響著學生的情感，可以說教師的情感是學生情感爆發(fā)的導體或者火種. 教師通過運用親切和藹的語言向學生傳達信息和交流思想，這樣就能夠喚起學生心中的熱血，學習動力更加強大，數(shù)學教學效果明顯改善. 另外對于學習成績差一點的學生教師也應該運用和藹的語氣維護他們的自尊，從而使他們重拾對數(shù)學的信心. 比如在學生回答完問題之后，回答的不正確，教師不要急于開口批評，應該用“這名同學回答的不錯，非常對呀！”等等，能夠讓學生感覺到自己認真預習和復習還很有用的，這樣就能夠保持學習的愉悅心情和自信心了.

1.2 語言要生動通俗

數(shù)學知識具有高度的抽象性，如何才能將抽象的數(shù)學知識轉化為學生易懂的通俗語言呢？這一方面考察教師對數(shù)學教材知識體系的掌握和理解，另一方面則考查教師的數(shù)學語言表達能力和技巧. 為此教師應該結合初中生的特點，從生活的角度出發(fā)，將一些蘊含著深刻數(shù)學原理內容的名言或者是充滿時代信息的語言添加進數(shù)學教學內容中，既豐富了學生的心理，滿足了學生求知的欲望，而且更重要的是學生能夠深刻理解了抽象的數(shù)學知識.

2. 語言要準確精練并且能夠恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語言

2.1 語言要準確精練

教師在講解數(shù)學中的定義和定理時要求語言要準確精練，一方面要對數(shù)學定義和定理自己有一個透徹的理解；另一方面禁止用方言或者土話講課，提倡用科學的專業(yè)術語進行授課. 比如在講解整除與除盡的區(qū)別時，語言要做到準確. 整數(shù)就是若整數(shù)a除以大于0的整數(shù)b，商為整數(shù)，而且余數(shù)為零，則說a能夠被b整除. 為此整除就是除數(shù)和被除數(shù)以及商都為整數(shù)，而余數(shù)為零. 除盡則對于除數(shù)和被除數(shù)以及商是整數(shù)不進行限制，可以是整數(shù)，也可以是有限小數(shù)，只要余數(shù)是零就可以了. 實際上整除就是除盡的一種特殊情況.

2.2 能夠恰當?shù)剡\用體態(tài)語言

體態(tài)語言是指能夠通過人體的手腳和控制面部表情來表現(xiàn)人的情感，在數(shù)學課堂教學中教師如果運用好體態(tài)語言，課堂教學氛圍將會有很大的改變，學習的效果也會好很多. 教師通過體態(tài)語言與學生進行交流溝通比較能夠讓學生接受和產生共鳴.

體態(tài)語言中的一種：目光注視，是很重要的一項活動，眼睛好比人的心靈的窗口，教師通過目光注視與學生進行心靈上的溝通. 注視的目光中可能暗含著信賴、鼓勵和贊揚，當然也有批評和否定，無論是哪一種目光，學生都能夠通過教師的眼神感受到，并且從中受到啟發(fā)和教育. 比如課堂學習秩序混亂時，教師無聲的一種眼神注視，學生便會心領神會，課堂立馬安靜下來，這個時候的目光批評比語言責備更加的有效. 手勢也是增添課堂亮色的一種語言，比如當要某名學生回答問題時，教師會將手掌向上，要求學生站起來回答問題，手掌向下則要求學生坐下. 另外，用手輕拍學生的背部，則表示對學生的鼓勵，等等.

3. 課堂語言要求具備邏輯性和知識性

數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，為此數(shù)學課堂語言教學一定要具備邏輯性和知識性，才能讓學生成功地掌握所學知識. 初中階段的學生學習自覺性還是有所欠缺的，加上課堂教學大概是他們唯一用來學習知識和掌握知識的平臺和場所，如果教師為了迎合學生的心理，一味地追求數(shù)學課堂教學的愉悅氛圍，就會很容易忽視掉數(shù)學課堂教學的原本目的，學生在學習的過程中也會面臨著學習越來越吃力，進步越來越慢. 為此教師應該處理好課堂教學的氛圍與數(shù)學語言的知識性之間的關系，既要讓學生享受到學習的快樂，又要讓學生學習到知識. 另外，數(shù)學課堂語言應該具備嚴密的邏輯性，教師語言的邏輯性會對學生產生重大的影響.

數(shù)學學習要想取得良好的效果，與學生主動參與以及參與程度較高有著密切聯(lián)系，而學生參與數(shù)學活動的程度又與學生學習的情感相關聯(lián). 數(shù)學學習中只有讓學生體會到成功的喜悅，感受到教師的認可和肯定，學習上才會有更大的動力. 因此教師在課堂教學活動中要善于引導學生學習并及時對學生作出評價，讓學生感受到自己的進步和教師的鼓勵，從而激發(fā)學習的積極性和動力.

數(shù)學課堂教學語言是一門高深的藝術，直接關系著教學效果. 為此數(shù)學教師在教學過程中要不斷地總結和探索以及完善自己的語言藝術，爭取使學生通過教師教學中的語言藝術，體驗到數(shù)學學習中額樂趣和思維.

【參考文獻】

[1]呂立真.初中數(shù)學教學的語言藝術[J].少兒科學周刊，2014，17（7）：67-68.

[2]陳其斌.初中數(shù)學課堂教學中的語言藝術[J].試題與研究，2014，18（1）：68-69.

[3]文建民.如何提高初中數(shù)學教學質量[J].考試周刊，2014，18（22）：57-58.