談初中物理課堂教學(xué)法的運用

陳國華

初中物理的教學(xué)法很多，面對眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最恰當(dāng)?shù)哪?？怎樣使這些方法有機地結(jié)合在一起使用呢？這既是理論問題，又是實踐問題，更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，對在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法，提出自己淺薄的見解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。

例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求，可以設(shè)計這樣一個教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問題：我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發(fā)學(xué)生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實驗小組多提出不同意見；③各小組對提出來的猜想和假設(shè)進行討論交流，制定計劃，設(shè)計實驗；④進行實驗，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評估探究過程中的得失；⑦交流體會，拓展實驗，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實驗設(shè)計。采用這種的教學(xué)設(shè)計能把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，同時使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時也用到了啟發(fā)法、實驗法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機的結(jié)合在一起運用，共同完成了各項教學(xué)目標(biāo)。因此，在一個具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機的結(jié)合起來靈活運用去完成各項教學(xué)目標(biāo)，是評價一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時也是評價一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評高低的重要標(biāo)志。

又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求，可以把眼睛與照相機做比較進行教學(xué)。因為眼睛從結(jié)構(gòu)上看，非常類似于照相機（或者說類似于攝像機），而照相機成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過程可以主要采用類比法，眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來較容易，印象也深刻?？梢娺@節(jié)課除了用類比法教學(xué)外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。

再例如在上《光的折射》這一課時，因為學(xué)生前面對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識和了解，所以本節(jié)課可以考慮采用演示實驗法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實驗演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對實驗的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實驗法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機的結(jié)合在一起運用，讓學(xué)生在獲得新知識的同時，提高了思維能力、觀察能力，實現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。

當(dāng)然對于這節(jié)課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實驗器材充足，學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對光的折射現(xiàn)象進行實驗探究，然后通過收集材料，進行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來。可見對于同一內(nèi)容的的教學(xué)，選用那種教法并沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有時即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時也會不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學(xué)中的教法可以說是千變?nèi)f化，沒有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在教學(xué)實踐中好好去把握。

初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用時條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實驗法、練習(xí)法等。

總之，教師在教學(xué)實踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析，才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，創(chuàng)造性的加以運用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。