初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

黎英強(qiáng)

【摘要】在初中語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文寫作已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文課堂上最最重要的內(nèi)容之一。寫作能力的好壞直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生們對(duì)于寫作課程的興趣，情境教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)立，代表著初中語(yǔ)文教學(xué)方法的一種突破與創(chuàng)新，更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)初中語(yǔ)文的高質(zhì)量和高效率，為初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作提供了優(yōu)秀的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 情境教學(xué) 寫作教學(xué)

情境教學(xué)是一種新穎的寫作教學(xué)方法，現(xiàn)在也很受廣大師生的歡迎。情境教學(xué)主要是通過(guò)一些情景的構(gòu)建與設(shè)定，讓學(xué)生能夠深入其中更好的進(jìn)行作文的寫作。情境教學(xué)法的主旨是為了讓學(xué)生和老師能夠真正的產(chǎn)生共鳴，需要老師能夠?qū)⒆銐虻那楦型度脒M(jìn)去，而且能夠恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)出來(lái)，所以，在教課過(guò)程中，老師表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)程度與教學(xué)的方法同樣會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)性作用，進(jìn)而提升初中學(xué)生的作文水平。因此，這種寫作教學(xué)的模式在在學(xué)生初中語(yǔ)文課程中具有深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的弊端

1語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的單調(diào)與陳舊

其實(shí)，在語(yǔ)文寫作的課堂上，大部分的教師依然還是在采用上一輩老教師流傳下來(lái)的古老的教學(xué)方法。這種陳舊的教學(xué)方法其實(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生真正的了解到學(xué)做的意義，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦寫作課，不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，還會(huì)影響到學(xué)生的興趣導(dǎo)向。這種不合理的教學(xué)模式，自然會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，這就要求老師針對(duì)學(xué)生的這種特性，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中有效的利益情境教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)提升對(duì)于學(xué)習(xí)寫作的興趣。

2忽略對(duì)學(xué)生寫作基本功的培訓(xùn)

語(yǔ)文寫作能力的高低很大程度上看的是基本功是否扎實(shí)，底子好自然語(yǔ)文寫作質(zhì)量就會(huì)高，教師的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)低?？墒牵谝恍┙處煹慕虒W(xué)過(guò)程中，卻忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力基本功的培養(yǎng)，他們認(rèn)為讓寫生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練不僅是浪費(fèi)時(shí)間的愚蠢行為，而且還以這種教學(xué)方式為恥辱，甚至避而不談。所以導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的閱讀的數(shù)量少，寫出來(lái)的東西不僅沒(méi)有真情實(shí)感，而且還非常空洞，使得寫作教學(xué)質(zhì)量的驟然下滑。

二、在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要策略

1為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境

語(yǔ)文寫作課其實(shí)是我們表達(dá)情感的一種方式，它要求學(xué)生不僅要高度理解語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的情感價(jià)值觀予以提升。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用情境教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然的了解文章的內(nèi)在的道理和主旨，還能在這種情景的感受過(guò)程中深切的體會(huì)到文章中包含的情感。通常來(lái)講，教師要把學(xué)生引入一個(gè)指定的情境之中一般都是比較困難的，但是通過(guò)這種教學(xué)方法，可以輕松自如的讓學(xué)生感受到文章的魅力，增強(qiáng)對(duì)文章的領(lǐng)悟。所以，通過(guò)在寫作課堂中構(gòu)建這種情境教學(xué)模式是非常重要的，不僅讓學(xué)生桶設(shè)定的情境用心靈去寫作，縮短寫作和現(xiàn)實(shí)的距離，更可以深化學(xué)生對(duì)于自身情感的體驗(yàn)，同時(shí)也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和對(duì)生活的感知力。

2教學(xué)情境的設(shè)定必須要符合初中學(xué)生的認(rèn)知力

其實(shí)，就寫作而言，其本身就具有很強(qiáng)烈的抽象性，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不論是想象力還是組合文字的思維能力上都是一個(gè)考驗(yàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種壓抑的氣氛，學(xué)生的思維在很大程度上很難活躍起來(lái)，使得整個(gè)寫作的過(guò)程顯得非常的單調(diào)枯燥。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)呢，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否有興趣是開(kāi)展教學(xué)的首要前提條件，只有老師教授的在根本上能吸引學(xué)生，才能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這才能保證教師對(duì)寫作教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)可以提前為學(xué)生的寫作設(shè)立熟悉的情境，符合學(xué)生喜歡探索的好奇心，同時(shí)教師采用生動(dòng)的教學(xué)模式將學(xué)生快速高效的引入設(shè)定好的情境內(nèi)，讓學(xué)生在情境教學(xué)的模式中主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)擴(kuò)展初中學(xué)生的閱讀量

閱讀量少，知識(shí)面窄是現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)就是造成現(xiàn)在學(xué)生寫作能力差的殺手。現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通，語(yǔ)意模糊。甚至錯(cuò)別字現(xiàn)象也很嚴(yán)重，最重要的是寫出來(lái)的文章非?？斩矗瑳](méi)有深意。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)老師也有推卸不了的責(zé)任，如果在日常雪中督促學(xué)生閱讀，為其推薦高質(zhì)量的閱讀資料并加以指導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題很好避免的。由此看來(lái)，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文寫作有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀，才能積累到豐富的知識(shí)，通過(guò)熟練的應(yīng)用才能提升自身的寫作水平。因此，初中教師應(yīng)該引以為戒，認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于提升初中生寫作能力的作用，同時(shí)加以重視。

4、寫作教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入新興教學(xué)工具

隨著我國(guó)科技的發(fā)展和信息技術(shù)的的提高，在初中語(yǔ)文寫過(guò)教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些當(dāng)今新興的工具作為我們教學(xué)的輔助。例如我們可以將多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于我們寫作教學(xué)中，但是一定要注意多媒體技術(shù)的局限性，要選擇性的應(yīng)用，這樣才能發(fā)揮其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。選擇多媒體作為教學(xué)工具一定要按照教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)的內(nèi)容，安排相應(yīng)的教學(xué)方式，便于影響教學(xué)效果，適當(dāng)取舍。

5、總結(jié)

教師在運(yùn)用情境教學(xué)方法的時(shí)候，一定要根據(jù)不同的問(wèn)題，結(jié)合切實(shí)的情況，有針對(duì)性的構(gòu)建情境，在保證學(xué)生都能參與的頭同時(shí)，激起學(xué)生的情景思維，讓學(xué)生在身臨其境中掌握所學(xué)的知識(shí)并且全方位培養(yǎng)自身的能力。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法更進(jìn)一步的擴(kuò)展了初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)模式，讓教師可以更加精確的體會(huì)到情境教學(xué)的主旨，同時(shí)打破了傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作模式的弊端，只是在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用還有待改善，需要我們廣大教育工作者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行不斷地探究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷麗.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的情境教學(xué)[J].吉林教育教研，2015，8，6：74—75.

[2]張寧.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何運(yùn)用寫作教學(xué)法[J].大學(xué)語(yǔ)文論壇.教法一得，2014，4：59—60.