淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

賴紅玲

【摘 要】 當(dāng)前新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與教師融入一體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)意成共識和追求。而要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)概念型學(xué)科的范疇，其教學(xué)模式與授課方法均要求有所創(chuàng)新，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供一下自己的幾點(diǎn)想法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性

【中圖分類號】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

全面素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的發(fā)展主要方向，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需建立學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。高效課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，教師在教學(xué)時不能跟自己的感覺走，也不能簡單的把“快又好的高效課堂”理解為“在最少時間里灌最多的內(nèi)容”。

教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于“灌”多少內(nèi)容，而是指學(xué)生到底有沒有真正學(xué)到東西或者學(xué)得的效果好不好。在新課程改革的背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立效率意識，教學(xué)中教師要有效地教，學(xué)生要有效地學(xué)，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

下面就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供一下自己的幾點(diǎn)想法：

—、創(chuàng)造合理趣味環(huán)境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。

比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來，紛紛實(shí)踐與分析。其次，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時機(jī)讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？比如要測量一個不可以直接測量的魚塘的寬度，可以如何運(yùn)用三角形的中位線來解決？并且說明理由，這就及時擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1化枯燥為樂趣，抽象通俗形象化

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

2.2留心生活，體味數(shù)學(xué)樂趣

生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要充分發(fā)掘，學(xué)生就會體會數(shù)學(xué)的無限樂趣。例如：當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個同學(xué)的每周疊被情況”。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測的東西了。在講直線公理時，舉出要把一根木條釘在墻上至少要釘幾根釘木條就被固定住了;在講三角形具有穩(wěn)定性和四邊形不具有固定性時可舉出日常生活中為什么有的圖形要用三角形而有的圖形要用四邊形;在講方程的應(yīng)用時可舉例：某經(jīng)營戶進(jìn)3臺彩電，每臺2000元，由于市場不景氣，他以進(jìn)價的九折出售一臺，后市場略有好轉(zhuǎn)，在降價后的基礎(chǔ)上他又提價10%出售了另兩臺，問這經(jīng)營戶的3臺彩電是賺了還是虧了呢？

2.3創(chuàng)造誘發(fā)求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講授“圓周角與圓心角”計算時，利用《幾何畫板》畫一個圓，畫出一段弧所對的圓心角和圓周角，在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，移動四邊形的頂點(diǎn)來改變圓的半徑等步驟，通過《幾何畫板》以實(shí)際圖形表現(xiàn)出來，并進(jìn)行驗(yàn)證，可以充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維。

這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。初中平面幾何課能夠給學(xué)生更多動手的機(jī)會，讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)幾何，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而得到激發(fā)求知欲的目的。

三、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。即不要一成不變地把講授法放到首位，要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會向數(shù)學(xué)知識提問”、“學(xué)會向數(shù)學(xué)問題解決提問”，只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方法。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。

（3）在教學(xué)活動中，教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真落實(shí)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

（4）根據(jù)“學(xué)生之間的差異”，采用“分層教學(xué)法”，使學(xué)生享受“公平教育”，并注重練習(xí)、作業(yè)以及考試的及時評講和糾錯。

四、結(jié)語

綜上所述，我個人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，及良好的課堂氣氛，同時課前要精心準(zhǔn)備，課中要運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，課后要及時有效作出反思，才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識，才能提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不是一朝一夕的事情，需要教師與學(xué)生的雙向參與，立足于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本思路，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及樹立學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]林圣峰，淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]，長春教育學(xué)院學(xué)報，2014年19期

[2]張驥，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]，才智，2010年16期

[3]李文兵，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用[J]，才智，2010年18期

[4]孫俊紅，初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及其結(jié)課方法評議[J]，科教文匯，2010年10期

[5]黃廣澤，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識[J]，基礎(chǔ)教育研究，2010年11期

[6]顧雪，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見[J]，新課程（下），2014，04：64-65

[7]況達(dá)，余靜，淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J]，學(xué)周刊，2014，02：201

[8]陳利潁，淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，13：143

[9]朱衛(wèi)華，淺析如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，04：130