小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)

王敏

【摘要】語(yǔ)感的培養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中一種有效的方式，是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字感知和領(lǐng)悟的初級(jí)階段，語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情，還為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性展開論述，并對(duì)于如何有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感 培養(yǎng)

引言

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)初成雛形的重要階段，對(duì)于學(xué)生日后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、個(gè)人風(fēng)格的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，小學(xué)生的知識(shí)面有限，課本里的內(nèi)容也并不完全，因此給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法將知識(shí)生動(dòng)而形象地展現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了新課程模式下的教學(xué)宗旨?；诖耍\(yùn)用科學(xué)有效的方式加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)是目前教育的核心內(nèi)容之一。

1、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的重要性

1.1增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

語(yǔ)感是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，它通過(guò)培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)言直覺(jué)的感知，可以使學(xué)生僅僅透過(guò)文字表面意義直擊文字背后深層的含義，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，最終產(chǎn)生情感共鳴[1]。在說(shuō)話方面，培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格；在寫作方面，形成自己獨(dú)有的門派和基調(diào)。語(yǔ)感也是一個(gè)不斷累積詞語(yǔ)的過(guò)程，并通過(guò)這一個(gè)過(guò)程增強(qiáng)自己對(duì)文字的靈敏度。

1.2結(jié)合學(xué)生的邏輯思維方式與形象思維方式

文字只是一種單一的表達(dá)方式，有著較好語(yǔ)感的學(xué)生能夠根據(jù)文章中的文字描述在腦海中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將描述性的語(yǔ)言具象化，產(chǎn)生形象思維的方式。不僅如此，在經(jīng)過(guò)對(duì)于信息的加工處理過(guò)后，對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行篩選、概括和總結(jié)之后，就會(huì)產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，也就是我們所謂的邏輯性思維方式。而語(yǔ)感正是由形象思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S方式的過(guò)程，是兩者之間的結(jié)合，只有通過(guò)這樣的方式，才能夠幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識(shí)，提升對(duì)于語(yǔ)言的感知能力。

1.3提升學(xué)生的精神境界

小學(xué)于文中對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)目的在于形成學(xué)生健康的審美心理和崇高的審美觀。語(yǔ)感的培養(yǎng)與周遭的環(huán)境密不可分，只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐沉淀和文化熏陶才能夠形成良好的語(yǔ)感。而良好的語(yǔ)感可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，還能夠達(dá)到提升學(xué)生精神境界的效果[2]。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力

語(yǔ)言是促進(jìn)人與人之間交流的一種工具，是人們生活當(dāng)中最直接的交流途徑。而在生活當(dāng)中，能否清晰而準(zhǔn)確地感知語(yǔ)言中的意圖，跟語(yǔ)感的好壞分不開。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感水平，對(duì)未來(lái)在語(yǔ)言表達(dá)方面和人際交往方面有著重要的意義。

2、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的方式

2.1通過(guò)文章朗誦培養(yǎng)語(yǔ)感

反復(fù)的朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方式，語(yǔ)感并不是與生俱來(lái)，而是依靠后期培養(yǎng)的，因此我們需要通過(guò)外部語(yǔ)言的不斷刺激以及內(nèi)部知識(shí)的灌輸兩種方式相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)。然而，朗讀不是傳統(tǒng)意義上的“讀”，它講究語(yǔ)言的發(fā)音和節(jié)奏，老師在學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該予以及時(shí)的指導(dǎo)，旨在保證學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀。與此同時(shí)，老師可以充分利用教材，選擇文字優(yōu)美、符合學(xué)生特點(diǎn)的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練[3]。不僅僅局限于課本內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的時(shí)候還應(yīng)該注重課外的資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，讓學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中不僅積累了知識(shí)，還提升了語(yǔ)感。

2.2通過(guò)感受課文情境培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)具有一定的局限性，社會(huì)閱歷也并不豐富。因此在課文的選擇上，老師應(yīng)該充分考慮到這一情況，選擇對(duì)小學(xué)生而言實(shí)際的、能夠在生活中感知到的課文，讓學(xué)生在具體的情境中仿佛身臨其境，感同身受，同時(shí)還能夠發(fā)揮豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感知語(yǔ)言的魅力[4]。只有學(xué)生帶有感情地朗讀，才能夠充分體會(huì)到情境當(dāng)中的感情，深刻了解語(yǔ)言所表達(dá)的情感，從而增加對(duì)于語(yǔ)言的感知能力和敏銳度。

2.3通過(guò)文章背誦培養(yǎng)語(yǔ)感

相比朗讀，背誦能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的記憶能力，將完整的文章嵌入腦海之中，這也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。而累積到了一定程度之后，便在學(xué)生的頭腦里形成了具有自己獨(dú)特性的語(yǔ)言風(fēng)格。在小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，是培養(yǎng)記憶力的最佳時(shí)期，通過(guò)背誦可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)模式，一些優(yōu)美的詞句的有效儲(chǔ)備，有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用。

2.4通過(guò)寫作培養(yǎng)語(yǔ)感

寫作是將語(yǔ)感能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的有效手段，也是能夠驗(yàn)證語(yǔ)感好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)寫作訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)感掌握的水平，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，以便針對(duì)性地修正與鍛煉[5]。小學(xué)階段的寫作最初是通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)的，日積月累之后，再利用掌握課文結(jié)構(gòu)、形式、寫作方法的手段，加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也就是加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.5通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)語(yǔ)感

替代傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中吸收知識(shí)不僅可以活躍課堂的氣氛，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與游戲相結(jié)合，通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力所在，同時(shí)通過(guò)朗讀、背誦、寫作等一系列方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

3、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，而良好的語(yǔ)文素養(yǎng)就是從培養(yǎng)語(yǔ)感開始的。教師通過(guò)朗讀、背誦、寫作等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鑒賞、分析能力；運(yùn)用科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生對(duì)于文字的感知能力和敏銳度，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，為日后語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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