初中數學教學中合作學習分析

李澤

【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，國際間競爭日趨激烈，培養(yǎng)出具有組織才能和合作精神的人才已成為我國21世紀學校教育人才培養(yǎng)的重點。然而，長期以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學大多以教師的教授為主，嚴重忽視了學生的主體地位。新課改條件下，雖然使得合作教學在初中得到廣泛的應用和推廣，但僅僅流于形式，難以取得實際的教學效果。為此，本文以初中數學教學為例，對合作學習進行了進一步的探討和研究。

【關鍵詞】初中;數學教學;合作學習;策略

引言

新課程改革以來，合作學習一直是教師關注的重點課題和研究。在數學教學中，合作學習對于提高學生的學習成績和能力以及改善課堂氛圍等方面都具有積極地作用，尤其是在提高教學時效性等方面的作用更加突出。為此，教師在進行數學教學時，一定要把合作學習的理念貫徹到底，結合實際教學，擺脫形式主義，切實有效地發(fā)揮合作學習的效果。

1.初中數學教學中合作學習必備的條件

針對目前我國數學教學的現(xiàn)狀，合作學習還屬于一種比較理想的模式，而要真正發(fā)揮出其實際的效果，必須具備一定的條件。具體來說，主要包括：第一，學生自身必須具備高度的自覺性。自身能夠全面理解合作學習的意義，并能自覺的參與到合作學習的過程中，與同學間相互配合，為實現(xiàn)共同的學習目標而努力。第二，明確合作學習的目的。組織合作學習最主要的目的就是能夠有效地提高教學質量，提升學習效率，這是每個參與其中的成員都必須明確的。第三，具備一定的合作技能。參與合作學習，具備一定的合作技能極其重要。通過合作技能的發(fā)揮，學生能夠有效地進行學習和交流，達到共同進步。

2.初中數學教學中合作學習中存在的問題

2.1教師未能真正領悟合作學習的基本原理和內涵

現(xiàn)階段初中數學教學中的合作學習過程中，不少教師并未真正領悟合作學習的基本原理和內涵，而把合作教學僅僅當成一種形式，使得合作學習的效果不能真正發(fā)揮。一方面，由于教師沒有真正領悟和做學習的內涵，使得合作學習流于形式，教學效果難以深入;另一方面，由于對合作學習基本理論的缺乏，不少教師在教學過程中還停留在經驗化和表面化的層次，沒有很好的發(fā)揮合作教學的優(yōu)勢。

2.2合作小組的建設存在一定的問題

合作小組建設存在一定的問題首先表現(xiàn)在小組的組建不夠合理。在進行小組組建的過程中，不少教師是按照成績進行劃分，這嚴重忽視了學生的個性差異，不夠合理與科學，不利于合作學習的開展。其次表現(xiàn)在小組成員間的分工不夠明確。由于小組成員分工不夠明確，在進行小組學習的過程中，大多是一些思想活躍和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生發(fā)言，而那些性格內向，成績稍差的同學則沒有多大的表現(xiàn)機會，長此以往，會導致小組成員兩極分化嚴重，不利于學生均衡而全面的發(fā)展。

2.3教師對小組合作學習缺乏一定的指導

在進行合作學習的過程中，教師應該承擔著參與者與指導者的角色，其地位和作用至關重要，是決定合作學習能否順利實現(xiàn)的一個關鍵因素。然而，在實際的教學過程中，時常會出現(xiàn)教師指導不夠及時和全面的現(xiàn)象。并且，即使進行指導也只是把注意力集中在紀律的維護上，沒有真正參與到學生的小組活動中來，過于開放和放縱學生的學習行為，使得小組合作學習的目標不能得到順利地實現(xiàn)。

3.初中數學教學中合作學習的策略分析

3.1教師要明確掌握合作學習的基本理論

理論是教學改革成功實施的基礎，同樣，合作學習的基本理論也是在初中數學教學中進行合作學習的基石。教師對理論掌握程度的高低往往會對教師的教學觀念和教學效果產生重要的影響。為此，教師應該深入學習有關合作學習的基本含義和理論，掌握基本的教學方法和應用條件，并在消化吸收的基礎上進行有效的運用。同時在實踐的過程中不能完全照搬照抄，應該結合教學實際，學會融會貫通，掌握合作教學的精髓，對學生進行充分正確的引導。

3.2建立科學有效的合作學習小組

合作小組的劃分是學生進行合作學習的基礎，對小組合作活動的順利開展具有重要的影響，因此必須建立科學有效的合作學習小組。建立科學有效的合作學習小組，首先要確定合理的小組人數，以4—6人最為適宜;其次要注重小組成員的合理搭配，將學習較強以及學習不強的學生進行混合，同時注意性別比例的協(xié)調;再次要明確分工，使得小組中的每個成員都能夠各司其職，互相配合，以達到最佳的學習效果。

3.3教師要積極參與學生的合作活動

教師作為小組學習的參與者和引導者，必須積極參與到學生合作活動的整個過程中來。具體來說，主要包括以下幾點：第一，教師要對學生的合作學習提出明確的要求。即教師在布置任務時，就要明確提出活動的目的和要求，而不要等到活動開展之后才急忙提出，會打斷學生的學習步調。第二，在活動開展的過程中，教師要積極參與進來，觀察每個小組合作學習的進程，對學生提出的問題要及時給予指導，從而做到及時對學生合作學習的具體情況進行掌握。第三，對活動中出現(xiàn)的問題進行及時調控。由于合作學習開放性的特征，使得在活動開展的過程中并一定會事先安排好的計劃進行，期間不可避免的會出現(xiàn)一些新情況?；诖?，針對學生合作學習中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行調控，保持活動持續(xù)有效的進行，確保合作學習的質量和效果。

4.結語

新時代背景下，合作學習的概念已經深入人心，也受到了學校教育的推崇和追捧。合作學習對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力具有積極的作用，能夠全面激發(fā)學生的學習熱情和興趣，符合新課標的教學目標和要求，值得在初中數學教學課堂中進行推崇。然而，針對目前我國初中數學教學中的合作學習依舊流于表面的問題，教師應該引起足夠的重視，找出問題的癥結所在，并結合實際教學加以有效的解決。而本文通過對目前初中數學合作教學過程中存在的一些主要問題進行了探討，并提出了相應的解決策略，期望能夠為學校和教師們的實際教學提供一些有益的啟發(fā)和參考。

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