課堂教學(xué)需要“生活化”

王治國

【摘 要】思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，過健康向上的生活，因此在初中思想品德教學(xué)中掌握構(gòu)建生活化課堂的方法，更多地把生活的素材引入到課堂，多渠道構(gòu)建生活化的課堂，切實(shí)提高初中思想品德課的實(shí)效性，對新課程改革有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ? ?課堂教學(xué) ? 生活化 ? 活動教學(xué)法

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”“學(xué)校是小社會，社會是大學(xué)校”“生活即教育，社會即學(xué)?！薄盀樯疃逃薄Ｋ倪@一系列思想，對于今天的課堂教學(xué)改革仍然具有普適性和指導(dǎo)意義。構(gòu)建生活化的思想品德課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓思想品德課堂回歸生活的必然要求，是學(xué)校教育與社會教育整合所追求的結(jié)果，也是新課改對教師提出的新挑戰(zhàn)。

一、思想品德課堂教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵

思想品德課堂教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵是指：教師在初中思想品德的課堂教學(xué)工作中，通過對學(xué)生所熟知的生活視點(diǎn)及實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)與社會知識作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思想品德知識要點(diǎn)的傳授，將生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行政治化，以知識源于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生最大化的觀察生活、貼近生活，分析感受生活，以獲取多樣化的生活體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟思想品德的真諦與內(nèi)涵。

二、思想品德課堂教學(xué)生活化的必要性

思想品德課堂教學(xué)生活化的構(gòu)建是由新課程改革下的思想品德課教學(xué)要求和初中生主體觀念的形成共同決定的。新課改強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)要“回歸生活世界”，要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)人文性、生活性、實(shí)踐性、開放性。新課程改革針對思想品德教學(xué)明確指出：在當(dāng)前的思想品德教學(xué)工作開展中必須立足學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，將政治理論視點(diǎn)同現(xiàn)實(shí)生活的主題做到密切結(jié)合，進(jìn)行構(gòu)建理論邏輯與生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊。為學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展提供大的空間舞臺，促進(jìn)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)具備現(xiàn)實(shí)生活為支點(diǎn)基礎(chǔ)，以此彰顯出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。

思想品德教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確人生價值觀形成的重要工具，能夠有效推進(jìn)學(xué)生個體對人待事的思考評判能力，并逐步形成一套自身的理解看法。授課時使學(xué)生感覺到課堂教學(xué)的真實(shí)性，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升思想品德教學(xué)的整體效率。

對于初中思想品德教學(xué)而言，新課程改革要求其在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上要做出改變，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生活化”。因此，課堂教學(xué)要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

三、構(gòu)建初中思想品德課堂 “生活化教學(xué)”的主要措施

（一）教師要樹立“生活化”的教學(xué)理念

教學(xué)生活化的教育理念包括三個方面：第一，以學(xué)生為本，著眼學(xué)生的實(shí)際生活，以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力為教學(xué)目標(biāo);第二，源于生活，但要高于生活。第三，基于生活，融入生活。教師在教育教學(xué)過程中要注重樹立以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容的生活化以及教學(xué)方式的多元化的教學(xué)理念，以貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際為原則，在初中思想品德的教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)施教學(xué)生活化。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

構(gòu)建初中思想品德課堂 “生活化教學(xué)”首先要解決的問題就是要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。將思想品德課堂生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深奧的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化。唯有如此，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使教學(xué)效率最優(yōu)化。

教學(xué)內(nèi)容的選取教師可以從以下幾個方面考慮：第一，校園課程資源。校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切、最感興趣的內(nèi)容，是該課程最好的課程資源。第二，社會中的教學(xué)資源。 第三，家庭生活中的課程資源。

（三）教學(xué)策略生活化

“教無定法，貴在得法?！毙抡n程理念強(qiáng)調(diào)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有知識水平，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為課堂注入鮮活的素材，促進(jìn)學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)。

1.課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)生活化的必經(jīng)之路。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴興趣”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換并幫助學(xué)生融入特定的教學(xué)環(huán)境中，完成對知識的感知，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、熟悉的生活入手，使新課的導(dǎo)入生活化。

2.教學(xué)情景生活化

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)內(nèi)容探索，不斷改進(jìn)已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中找出教材和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，營造生活化的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)并解決一些實(shí)際問題，觀察并思考與所學(xué)知識相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，通過建立思想品德學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考模式，建立以生活邏輯為基礎(chǔ)的學(xué)科邏輯。

3.課堂練習(xí)生活化

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。生活化的課堂練習(xí)在設(shè)計時就要求緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生置身于有趣的生活情境中，探索生活中的學(xué)科知識，運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題。

4.教學(xué)活動生活化

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。在思想品德教學(xué)中開展生活化的活動，符合新課程改革理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在教學(xué)時可以采用活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。在教學(xué)中教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限與教室里，不指向社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在課前或課后，教師都應(yīng)該有目的的要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查訪問等實(shí)踐活動。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在生活化教材的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該積極踐行構(gòu)建初中思想品德課堂“生活化教學(xué)”。幫助學(xué)生打開探索世界的窗口，縮短學(xué)生與事物的時空距離，增加真實(shí)感，促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義與價值，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和生活感悟三者間的有機(jī)整合。

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