淺析如何將農(nóng)村初中思想品德課運用上多媒體教學

雷霞

思想品德課是讓學生把握道德認知的重要途徑，傳統(tǒng)的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用，使思想品德課不能達到調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，不斷增強自主意識，提高學生的行為能力的目的。因此，教師應根據(jù)思品課的教育主題和教學內(nèi)容，模擬課文中描述的情境，運用電教煤體教學手段再現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的現(xiàn)實情境，引導學生進行角色換位，入境感受，從而提高學生的學習積極性。

一、電教媒體，圖音生動，增強實效幻燈是最常見、最普通的教學媒體

采用幻燈片進行教學，可提供形象生動的畫面，加深理解知識。教師要利用幻燈片結(jié)合課文，引導學生看圖，展開聯(lián)想、再現(xiàn)情景，由感性認識上升到理性，從而理解其中的道理。如：《改革開放普新篇》采用幻燈片展示深圳高樓林立圖，學生腦海中就建立了深圳城市的繁榮景象，教師再從一個邊陲小鎮(zhèn)怎樣崛起為一個經(jīng)濟特區(qū)進行描述，學生就能感到改革開放的成果，認識到總設計師鄧小平的偉大。錄音機是每個班的必備品，利用錄音范讀課文、講故事，能向?qū)W生提供生動的形象語言，烘托氣氛，把學生帶入到情景之中?？傊?，教學關鍵處，利用媒體，幫助學生建立表象，教學內(nèi)容就能得到充分的展示，使教學重點形象鮮明地浮現(xiàn)于學生腦海之中，抓住學生注意力，促使學生認真聽課，使思想品德課學文明理達到實效。

二、電教媒體，加大信息，加深理解

多媒體計算機將課前輸入的文字、圖片等資料顯示出來，既為教師節(jié)省了大量的時間，又為學生提供了廣闊的思維空間。學生通過計算機生動、形象的畫面的演示，達到形象化、具體化目的，使學生頭腦中建立起清晰、完整、具體的事物現(xiàn)象，從而加深對事物的理解，拓寬了知識面，給學生提供一個廣闊的空間。利用多媒體進行政治課教學，不僅可以節(jié)省大量板書時間，而且速度快，學生接受也快，課堂容量也更大。利用配套光盤，學生隨堂學習，可以調(diào)動學生學習的積極性，及時反饋學習效果。

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學的反饋信息。它能增加“反饋——矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學生、改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式，如提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。教師能在短時間內(nèi)了解學生的情況，及時分析和總結(jié)存在的問題，以便及時補救，提高教學質(zhì)量，這樣自然使所學知識得到鞏固和深化。

三、借助多媒體手段，開發(fā)學生想象空間，提高學生的積極性

政治教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單地接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎上，對教材做合理的想象，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生的新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

四、利用多媒體選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

五、運用多媒體，在政治教學中能更突出學生的主體性，易發(fā)揮學生的主體作用

多媒體教學真正改變了傳統(tǒng)的單向、被動的以教師為中心的教學模式。傳統(tǒng)教學靠的是教師的一張嘴、一支粉筆、一本書，學生機械、被動地接受，學習的主動性、個性思維受到嚴重壓抑，再加上思想品德課教學內(nèi)容抽象，理論性較強，因此往往使學生對所學的內(nèi)容感到乏味，提不起興趣。而多媒體的交互性為師生、生生之間提供了一種新型的交互方式，讓學生在直觀的層面上，從視覺、聽覺中感悟知識，讓學生在情境的體驗中內(nèi)化知識?，F(xiàn)在，本校每個班級教室中都有了多媒體硬件，教師不是這套設備的唯一使用者，在課堂教學中，學生也是使用多媒體設備的主人，在學生查找資料或社會實踐活動等反饋中，教師大可放權(quán)，讓學生制作多媒體課件在課堂上上臺演示。

六、可使思想品德課教學的可信度得以增強

長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想品德就是說教，因為傳統(tǒng)的思想品德教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想品德的信息的組織與管理往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術(shù)教學以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想品德課有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想品德教育的可信度。例如，過去我們在講授有關堅持共產(chǎn)黨領導的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。因此，只要我們平時做有心人，關注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞調(diào)查》、《今日說法》等重點欄目，及時收集有關信息并加以處理，就能通過多媒體輔助教學使思想品德課教學的可信度得以增強。

總之，日新月異的多媒體技術(shù)，不僅改變了我們工作和娛樂的方式，也為我們的教學和學習帶來了廣闊的空間。多媒體教學手段的應用，對思想品德課教學的發(fā)展具有重大的意義。多媒體是課堂教學的一種新手段，它能通過動聲音、色彩來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，以靈活性、全方位、立體化的方式，把信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，能很好地激發(fā)農(nóng)村初中生學習政治的積極性，從而提高課堂效率。