初探計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

黃川

【摘要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和操作技能的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程不僅為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。本文對我們計(jì)算機(jī)的教學(xué)體系和我們的教學(xué)方法應(yīng)該做出什么樣的改革，提出了一些建議，希望本論文能對我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一。許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生已有了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力。來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.實(shí)踐條件與設(shè)備落后

受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。（1）計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。（2）計(jì)算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。

3.學(xué)校教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足

由于條件和觀念所限，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

4.教材內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法和改革

1.根據(jù)學(xué)生的接受能力，做好備課工作。學(xué)生作為知識的接受者，對知識的接受程度取決于他們原本已經(jīng)擁有的知識量，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能接納新的知識。如果教師不考慮學(xué)生當(dāng)前所擁有的知識儲備量，即使把課上得再漂亮，學(xué)生也接受不了，這樣的課程只會打擊學(xué)生的自信心和積極性，到最后只會讓老師和學(xué)生都一無收獲。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)多想一下學(xué)生的接受能力，在學(xué)生的立場上，把學(xué)生的知識水平考慮在其中，準(zhǔn)備一堂簡單而精彩的課程，讓學(xué)生聽完后有收獲，那么你的教學(xué)目的就達(dá)到了。

2.充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見故障的診斷與排除”的時(shí)候，如果單單用語言來分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費(fèi)口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對以往教學(xué)效果不佳的特點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)把該知識做成flash動畫，并通過3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動手實(shí)際操作，一個(gè)精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好。

3.實(shí)施分組教學(xué)，提高教學(xué)效率。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給老師上課帶來一定的困難，我們要求老師教學(xué)中要兼顧后進(jìn)生，建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試，以便教師掌握學(xué)生情況，因材施教。在講課時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把他們分組，水平比較高的學(xué)生擔(dān)任組長，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，讓他們盡快趕上來，一個(gè)也不掉隊(duì)，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)，更多地注重課外的學(xué)習(xí)。

4.將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的，因此課程內(nèi)容中知識和技巧應(yīng)并重。我們應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法，上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問題時(shí)解決問題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，提倡“精講多練”。教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)起引導(dǎo)的作用，而且應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會，培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統(tǒng)來解決問題的能力。教師應(yīng)用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己摸索、學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件，從而完成實(shí)例。

5.在課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程要培養(yǎng)的并不是理論知識特別豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動手解決實(shí)際問題的學(xué)生；而且計(jì)算機(jī)課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等課。我們在這些課程的課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，通過完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)某一知識的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭紹東.論計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式[J].數(shù)字與信息化，2003.

[2]何克抗.論計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的新階段[J].計(jì)算機(jī)世界報(bào)，1999. 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 http：//www.studa.net