中職班主任管理人本管理模式探究

胡蓉

【摘要】人本管理模式在中職學(xué)校班主任管理中，對(duì)增進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有重要作用。但在應(yīng)用過(guò)程中也存在某些實(shí)際問(wèn)題亟待解決，班主任工作重心的不斷調(diào)整、時(shí)代和社會(huì)對(duì)專業(yè)能力要求的變化等，都影響著人本管理模式的理解和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 人本管理 模式

1導(dǎo)言

教師是學(xué)生的鏡子，而學(xué)生又是教師的影子，是學(xué)生成就了教師的價(jià)值。如今有了良好的方法與技巧，接下來(lái)如何將它們運(yùn)用到實(shí)際管理工作中就成了關(guān)鍵，班主任還需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐和反饋，改善教育、管理的方法，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

2中職班主任應(yīng)用人本管理的意義

人本管理是一種新型的管理方法，即“以人為本”的管理。中職班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用以人為本的管理模式，通過(guò)更科學(xué)的管理方法，建立一種新型的師生關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。首先，人本管理可以加強(qiáng)師生之間的溝通，拉近師生關(guān)系：以人為本的管理模式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等交流，兩者之間可以對(duì)任何生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生更樂(lè)于與班主任交流，便于班主任了解學(xué)生，增進(jìn)兩者之間的感情；其次，人本管理更加鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于創(chuàng)新、思辨等能力的提高：以學(xué)生為本，大大強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造積極性得到激發(fā)；而且，人本管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步鞏固自身知識(shí)結(jié)構(gòu)：以人為本的管理方法融入班級(jí)管理中，能讓學(xué)生更多體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，再配合實(shí)踐過(guò)程，逐步深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的專業(yè)能力必然能夠得到有效提高。

3中職班主任管理工作中的普遍問(wèn)題

3.1學(xué)生個(gè)人因素

中等職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春期階段，內(nèi)心世界變得豐富多彩，情緒容易波動(dòng)起伏很大，加上思想觀念仍不成熟，易受社會(huì)上不良風(fēng)氣毒害。但這些也并非全是不利因素，十五到十七歲正是可塑性最強(qiáng)的年齡階段，需要班主任的正確指導(dǎo)，在管理過(guò)程中，如果班主任處理事情過(guò)于武斷或方式不到位，不僅會(huì)使負(fù)面情緒高漲，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的一些抵觸行為，這就與學(xué)校辦學(xué)育人的理念相背離了。

3.2心理方面

過(guò)分地炫耀和拜金心理充斥在職業(yè)教育學(xué)生身上。很多學(xué)生進(jìn)入中職教育階段便會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)成年了，已經(jīng)具備了獨(dú)立的意識(shí)和行動(dòng)能力，于是，在很多決策性或是方向性的問(wèn)題上，他們更加習(xí)慣自己去拿主意，不喜歡聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，最終導(dǎo)致其明知有錯(cuò)誤了還不知道悔改。最主要的問(wèn)題是，有的學(xué)生在對(duì)待自己的情感問(wèn)題上，不是因?yàn)楦星槎鴳賽?ài)，有許多是因?yàn)槲乙C明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，在他們眼里戀愛(ài)就是一個(gè)人長(zhǎng)大的標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，中職學(xué)生的心理正在經(jīng)歷一個(gè)由不獨(dú)立到獨(dú)立的過(guò)程，這期間會(huì)存在許多問(wèn)題，等待家長(zhǎng)或者班主任去發(fā)現(xiàn)，去解決。

3.3社會(huì)就業(yè)壓力

一般情況下，中職畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷和理論知識(shí)上不占優(yōu)勢(shì)，今后的就業(yè)空間較為狹窄，使學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)更加茫然，認(rèn)為就算努力學(xué)習(xí)發(fā)展前途也不大，這也給班主任的管理工作造成了阻礙。

4中職班主任管理人本管理模式

4.1班主任要全面發(fā)展自己，提高自身素質(zhì)

班主任不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，還要注重自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的提高。中職學(xué)校各專業(yè)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，所以教師教學(xué)過(guò)程中“身教”效果總是要好過(guò)“言傳”。班主任首先要在學(xué)生心中建立優(yōu)秀的形象，才能讓學(xué)生更愿意親近。首先，作為班主任，專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠幫助解決或提出解決意見(jiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)可行；其次，涉獵廣泛，提高自身涵養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)可敬；另外，加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生感覺(jué)可親。只有全面提高自身素質(zhì)，才能使班主任與學(xué)生之間建立密切聯(lián)系，而建立聯(lián)系，則是應(yīng)用人本管理模式的第一步。

4.2樹立目標(biāo)，共同奮進(jìn)

班級(jí)猶如一艘行駛的航船，在汪洋大海之中有了航標(biāo)燈的指引才擁有了前進(jìn)的方向，一個(gè)班級(jí)共同的目標(biāo)與航標(biāo)燈的作用是相一致的。班級(jí)目標(biāo)制定的原則要合乎國(guó)家教育方針、學(xué)校教學(xué)理念和班級(jí)成員的共同愿望，需要班主任和學(xué)生一起討論后商定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)班級(jí)朝著同一個(gè)方向邁進(jìn)。同時(shí)，班級(jí)目標(biāo)有助于本班學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使整個(gè)班級(jí)積極向上，更加凝聚，同時(shí)減少了拒絕融入集體的學(xué)生，讓班級(jí)成為一個(gè)真正的大家庭。

4.3班級(jí)人本管理的機(jī)制

班級(jí)中有效地進(jìn)行人本管理，關(guān)鍵在于建立一整套完善的管理機(jī)制和環(huán)境，使學(xué)生處于自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。班級(jí)管理中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生物質(zhì)激勵(lì)及精神激勵(lì)，可以誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力和積極性；給予學(xué)生適度壓力，可以使其有明確的奮斗方向和承擔(dān)的責(zé)任，提供學(xué)生蓬勃成長(zhǎng)的空間；管理過(guò)程中采用恰如其分的約束，讓學(xué)生自律守紀(jì)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，營(yíng)造出健康積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍；班委選舉及班級(jí)創(chuàng)意活動(dòng)中采取擇優(yōu)選擇方式，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于人才的脫穎而出和優(yōu)化組合，以建立班級(jí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才群體；健康向上的班級(jí)文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)的正氣，熏陶學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

5結(jié)論

總之，管理要順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，有如春風(fēng)沐雨般在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的性格、自我定位、未來(lái)發(fā)展等方方面面產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。此外，掌握了改進(jìn)管理工作的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需要班主任能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)際中去，并堅(jiān)持一切為了學(xué)生的態(tài)度，不斷提升自己的綜合素質(zhì)與能力，相信終有一天努力會(huì)結(jié)出幸福的花朵。

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