淺談高職數(shù)學(xué)的定位

馬祥玉

摘 要：通過對(duì)一線企業(yè)行業(yè)中相關(guān)崗位的調(diào)研和與專業(yè)教師的溝通交流，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)的定位已不能滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展。為了更好地體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，有必要重新思考課程設(shè)置的依據(jù)、地位作用和教學(xué)目標(biāo)等，進(jìn)一步探討高職數(shù)學(xué)的定位。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 調(diào)研 定位

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0234-01

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課程的改革面臨著諸多亟待破解的困惑和難題。一是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程改革，如何真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用；二是如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理念，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用，又要照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要考慮高職學(xué)生出路的多樣性，滿足學(xué)生直接就業(yè)、專升本及今后在職學(xué)習(xí)、工作過程中學(xué)習(xí)的需要；三是在教學(xué)內(nèi)容上，如何突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，獲得必需的知識(shí)和分析解決問題的能力；四是在教學(xué)方式、方法和手段上，如何解決課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差而要達(dá)到教學(xué)效果好的矛盾等。因此，我們有必要對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的定位進(jìn)行反思，進(jìn)一步探索高職數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確定位。

1 課程設(shè)置的依據(jù)

1.1 高職教育的特點(diǎn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事工作的高素質(zhì)、高技能型人才。而數(shù)學(xué)的作用可歸納為兩方面：一方面可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。許多偉大的科學(xué)家都認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)是無可替代的。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，如分析與歸納，類比與聯(lián)想、直觀與演繹、逼近與迭代、線性化、離散化、最優(yōu)化等等，都是一些重要的數(shù)學(xué)思想；教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想與方法，讓學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理性的思維”，從而養(yǎng)成一種良好素養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望、習(xí)慣與能力；另一方面可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的生活或工作中的遇到的實(shí)際問題一些簡(jiǎn)單的生活或工作中的遇到的實(shí)際問題。因此，這門課程的開設(shè)時(shí)完全符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。

1.2 不同途徑的調(diào)研

（1）企業(yè)行業(yè)調(diào)研。深入一線企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研的主要方式是問卷調(diào)查和座談的形式。問卷設(shè)計(jì)主要是針對(duì)各崗位所需的能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)的能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和所需的主要數(shù)學(xué)知識(shí)。其中，能力目標(biāo)包括邏輯思維能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、分析解決問題的能力、空間想象能力、自主學(xué)習(xí)能力等；素質(zhì)目標(biāo)包括吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力等；數(shù)學(xué)知識(shí)包括函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、微分方程、空間解幾、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等等。打鉤記號(hào)，或另行說明。在調(diào)研的10家企業(yè)中，要求都必須具備邏輯思維能力，分析解決問題能力，吃苦耐勞精神，自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，針對(duì)不同崗位其他選項(xiàng)有所不同。而在調(diào)研所需的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，大多企業(yè)都只能給出大致的范圍。

（2）專業(yè)調(diào)研。調(diào)查專業(yè)課老師擔(dān)任專業(yè)課程中的所需的主要是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型案例，要求列舉一、二，最終與專業(yè)教研室教師溝通交流后共同確定數(shù)學(xué)在各專業(yè)的所需具體內(nèi)容。

通過兩種途徑不同側(cè)重點(diǎn)的調(diào)查，了解到《微積分》基本上是各專業(yè)共同需要的基礎(chǔ)，如工科專業(yè)（數(shù)控技術(shù)、建筑工程等）、經(jīng)濟(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)。除此之外，各專業(yè)所需的與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所不同，如數(shù)控專業(yè)需線性代數(shù)、空間幾何，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)需概率統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)需級(jí)數(shù)等等，這就說明自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)功底扎實(shí)與否直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，明確了數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課和它在該專業(yè)中應(yīng)發(fā)揮的作用，如在我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)中，要求學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、信息收集和篩選的能力等等，而要求的這些方法能力都是能夠在數(shù)學(xué)這門課程中得以體現(xiàn)的。

2 課程性質(zhì)、地位

數(shù)學(xué)課程一方面是一門重要的文化基礎(chǔ)課，能為每一位公民提供基本的數(shù)學(xué)思想、方法和技巧來理解和解決實(shí)際問題；另一方面又是一門必不可少的“工具課”——專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課提供必要的數(shù)學(xué)概念、思想和方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。只有準(zhǔn)確把握高職數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大力度搞好課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等方面的教學(xué)改革，才能使數(shù)學(xué)課體現(xiàn)高職教育的特色，充分發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的作用。

3 課程教學(xué)目標(biāo)的確定

3.1 教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的確定

整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取，一定要結(jié)合學(xué)校學(xué)生自身的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，還要掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)。我們?cè)诒ＷC理論夠用的前提下，刪掉一些理論性太強(qiáng)、難度較大且不必要的知識(shí)點(diǎn)、例題和習(xí)題，增加一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，特別是與專業(yè)或生活息息相關(guān)的豐富多彩的案例，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊；通過多渠道的調(diào)研，我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容分成平臺(tái)知識(shí)和專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)完全是按照各專業(yè)課程教師和各崗位的需求而制定。

3.2 能力目標(biāo)的確定

要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)積極地應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)抽象概括問題的能力、邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三的能力，讓學(xué)生初步具有以定性和定量相結(jié)合的方法分析和解決專業(yè)中實(shí)際問題的能力。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)的確定

數(shù)學(xué)本身是揭示自然本質(zhì)的工具，是一種思維。高職數(shù)學(xué)的教育，應(yīng)當(dāng)是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，揭示數(shù)學(xué)豐富的人文內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與人文自然相融，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，汲取數(shù)學(xué)內(nèi)在人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想，方法和精神。學(xué)習(xí)了這門課程后，學(xué)生應(yīng)該具有勤奮踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致、吃苦耐勞和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 溫九祥.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）：87-89.

[3] 王宏平.高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定[J].高等教育研究，2012（9）：79-80.