一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施思考

喬印虎　張春燕

【摘 要】 畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生最后一門課程，也是鍛煉并檢驗(yàn)本科生綜合應(yīng)用知識(shí)及將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用到實(shí)際工作中的綜合訓(xùn)練課程，論文就目前一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上嘗試提出改進(jìn)措施以便提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計(jì);工科畢業(yè)設(shè)計(jì);改進(jìn)措施;一般本科院校

【中圖分類號(hào)】G64.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生最后一門課程，也是鍛煉并檢驗(yàn)本科生綜合應(yīng)用知識(shí)及將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用到社會(huì)、工作中的最佳課程，尤其是對(duì)于一般本科綜合型院校更為重要。但是隨著時(shí)代對(duì)人才需求的變化，學(xué)校對(duì)工科生采取“3+1”甚至“3+2”等方式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)放在一起進(jìn)行，為給學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等提供機(jī)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能允許學(xué)生在企業(yè)完成，可是剛剛接觸社會(huì)、企業(yè)工作環(huán)境的學(xué)生注意力集中在就業(yè)及工資待遇等最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上，甚至大部分同學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作后認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有用的觀點(diǎn)，可事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本科生的理論水平和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力尤為重要，這也是日后能區(qū)分出其與大專生、中專生層次教育的最好鍛煉機(jī)會(huì)[1]。

2 一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，目前一般本科院校工科類專業(yè)大多采用“3+1”、“3+2”等培養(yǎng)方式，這意味著將畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)放在一起進(jìn)行，其具體實(shí)現(xiàn)流程如圖1所示。

圖1 一般本科工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)流程

從圖1可知，一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題以下問(wèn)題：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)“無(wú)用”觀點(diǎn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為就業(yè)、擇業(yè)服務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性間接地被就業(yè)所淡化[2]，再加上剛接觸社會(huì)、工作崗位的學(xué)生還不能真正認(rèn)清并把握工作的核心和方向，容易被工資、工作環(huán)境等迷惑，簡(jiǎn)單的以為工作就是操作機(jī)器設(shè)備，根據(jù)師傅或相關(guān)負(fù)責(zé)人要求完成任務(wù)即可，另外偶爾也能感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)欠缺但又感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間或能力能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)獲得，于是就導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有任何作用，只要能通過(guò)獲得學(xué)分即可。

（2）學(xué)生不在校，教師管理難

學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作，不能將精力放于畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到困難不能及時(shí)與指導(dǎo)教師交流，即使交流了也只是希望老師直接給出答案，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)耐心地去思考、查找資料等去解決，如果老師催促頻繁時(shí)干脆手機(jī)換號(hào)等難于聯(lián)系，等到論文答辯時(shí)臨時(shí)拼湊，致使大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)不能達(dá)標(biāo)，但學(xué)校又不能使如此大比例的同學(xué)不畢業(yè)，最后形成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于區(qū)分大專生，將如此重要的最后一課流于形式[3-4]。

（3）教師與企業(yè)聯(lián)系少，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在困難

大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從教，有的即使在企業(yè)工作過(guò)但從教后可能也脫離了企業(yè)，致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定及指導(dǎo)過(guò)程中不能把企業(yè)的最新需求及專業(yè)中存在的相關(guān)問(wèn)題講解或反饋給學(xué)生。

3 一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施探索

針對(duì)以上所列舉的一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，作者根據(jù)親歷及與學(xué)生交流調(diào)研，嘗試提出以下措施來(lái)改變或解決這些問(wèn)題或困難。

（1）給予教師參與企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)間，鼓勵(lì)教師入股或創(chuàng)建公司。

目前高校為了管理嚴(yán)格禁止教師在正常工作日離校，但是高校與中小學(xué)不同，它不僅承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育，還要能保證接受高等教育后的大學(xué)生能有一份合適的工作順利進(jìn)入社會(huì)，這一方面需要社會(huì)提供足夠的就業(yè)崗位，另一方面還需要能培養(yǎng)出能合適并勝任這些就業(yè)崗位的人才，這就需要高校教師與企業(yè)的發(fā)展同步，所以高校教師是兼教學(xué)與科研（包括新技術(shù)的應(yīng)用等）雙重責(zé)任，所以高校在教師完成教學(xué)工作的前提下應(yīng)給予其自由，給予教師參與企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)間，鼓勵(lì)教師入股或創(chuàng)建公司，這在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時(shí)可以提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和社會(huì)化的水平，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（2）盡量使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)或意向就業(yè)方向一致，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐與理論結(jié)合。

采取措施鼓勵(lì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師擬專業(yè)前沿性、與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)研發(fā)方向或與學(xué)生就業(yè)意向盡量一致的題目，這在某種程度上能引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)及合適定位，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或參加工作的最重要一課。

（3）學(xué)校給予指導(dǎo)教師自主權(quán)，使其能決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格。

人生來(lái)具有惰性，尤其是對(duì)于現(xiàn)在聰明、優(yōu)越環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生更是不愿主動(dòng)去吃苦或多干點(diǎn)，所以再美好的愿望和政策都需要嚴(yán)格、相對(duì)公正的考核制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)課程中的重要一環(huán)，學(xué)校應(yīng)給予指導(dǎo)教師較大自主權(quán)，使其能決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格，便于指導(dǎo)教師管理學(xué)生。

（4）成立學(xué)生科研中心

畢業(yè)設(shè)計(jì)除了實(shí)踐性要求較高，還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，學(xué)生科研中心的成立，能夠使學(xué)生在其中醞釀、討論，有便有較好的積累，同時(shí)，在相互討論中能夠促進(jìn)學(xué)生的思考、相互學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

這四條措施以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生為主體對(duì)象、社會(huì)或企業(yè)為中間環(huán)節(jié)緊密相連進(jìn)行，其間相互制約、相互促進(jìn)，具體關(guān)系如圖2所示。

圖2 一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施關(guān)系

4 總結(jié)

通過(guò)作者親歷及與學(xué)生等的交流、調(diào)研，文章詳細(xì)總結(jié)出目前一般本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題并進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上嘗試提出三點(diǎn)改進(jìn)措施以便使這門課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)

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