心理健康教育在小學(xué)思品課教學(xué)中的重要作用

左朝東

【摘要】小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。小學(xué)思想品德課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對(duì)提高思想品德教育的實(shí)效性有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)思想品德 ? 心理健康教育

兒童時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期，其道德、價(jià)值觀念的形成，情感、意志的發(fā)展，無不需要教師的密切注視和科學(xué)的引導(dǎo)。因此，教師必須了解各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，做好學(xué)生的心理健康教育。作為思想品德課教師，更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到思想品德課教學(xué)中去。

一、準(zhǔn)確把握品德教材，找準(zhǔn)心理健康教育切入點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。根據(jù)他們的生理特征和認(rèn)知能力，主要是培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;樂于與同學(xué)、老師交往;克服孤僻、膽怯心理，能夠感受在班隊(duì)集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，學(xué)會(huì)在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓，早學(xué)習(xí)中樂學(xué)好學(xué)，客服粗心馬虎，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德教材在一二年級(jí)中加強(qiáng)了文明禮貌、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，三至五年級(jí)增加關(guān)于關(guān)心和幫助平困家庭、災(zāi)區(qū)人民的教育要求，加強(qiáng)關(guān)心他人的教育。在教材的教學(xué)內(nèi)容和行為要求中還增加了“會(huì)與教師交換意見”、“學(xué)會(huì)與人交流”、“要自信、不自卑”等內(nèi)容。在小學(xué)品德中有很多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，只要善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分步實(shí)施，都能進(jìn)行良好的心理健康教育。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，做到允許學(xué)生來動(dòng)搖自己的“權(quán)威”。通過自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。讓學(xué)生對(duì)你有親近感，使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)是有趣的，受教育是快樂的，發(fā)展是愉快的，從而逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍，讓思維得到內(nèi)化，讓潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

三、能夠調(diào)適自己的心理，學(xué)會(huì)做情緒的主人

人生不如意事常十有八九。的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能時(shí)時(shí)順心，事事如意?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，而挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生憤怒這種富有敵意的情緒。這種不良情緒如果不能及時(shí)矯正，久而久之就會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，失去精神寄托，甚至絕望，感情失衡，寂寞惆悵，苦悶，冷漠，無所追求，對(duì)于周圍的人和事沒有興趣，或者是仇視一切。在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸的情緒，意志消沉，甚至走向極端。這是一種心理障礙的表現(xiàn)。要教育學(xué)生做情緒的主人。及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，消除心理障礙。

在課堂中我常利用一些活動(dòng)來幫助學(xué)生來宣泄自己的情緒的情緒。如教學(xué)“成長(zhǎng)中的快樂和煩惱”時(shí)，我通過小卡片讓學(xué)生寫自己人最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事來，然后全部收集起來打亂，分到每一小組進(jìn)行討論交流，如果遇到類似的情況會(huì)怎么做“怎樣讓自己走出底落的情緒來？最后請(qǐng)小組派代表發(fā)言，我會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，對(duì)他們方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對(duì)待，及時(shí)宣泄，做情緒的主人，才不會(huì)被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做自己情緒的主人，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。

四、滿足學(xué)生成才需求，加強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)的策略方法，使學(xué)生愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，而且還可能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響。教師要善于運(yùn)用課堂提問、演板練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因人而異地根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折、失敗，進(jìn)而不斷激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。在具體實(shí)施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法能夠充分體現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來演示自己的解題過程。對(duì)能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……，你會(huì)想出來的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下;對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的解法，可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種解法”等語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。

總之，以于小學(xué)生思想品德教育，我們還需不斷探索，為培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的新型人才而努力。小學(xué)思想品的教師在教學(xué)中，要不斷探索，用一顆愛心和誠(chéng)信，對(duì)孩子作為一個(gè)個(gè)人的人的尊重，相信，隨著心理健康教育與思想品德教學(xué)不斷的相互滲透，不斷完善與發(fā)展，孩子的心理健康和思想品德都會(huì)更加完善。