用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學

周潔

【摘要】在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學教學生活化越來越被人們所重視，小學數(shù)學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在當前的小學數(shù)學教學過程中，如何更好的用生活來引領(lǐng)小學數(shù)學教學，已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學研究的重點。本文主要論述了用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學，首先分析了用生活引領(lǐng)小學數(shù)學的優(yōu)勢，然后從三個方面來論述用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學存在的問題，針對具體問題提出相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵字】生活 ?引領(lǐng) ?小學數(shù)學

一、用生活引領(lǐng)小學數(shù)學的優(yōu)勢

生活化教學具體到小學數(shù)學教育，就是教師要更加注重小學生的生活與數(shù)學的聯(lián)系，適當選取生活化教學內(nèi)容，并采取有效的生活化教學手段，促進和催化學生日常生活和數(shù)學學習的結(jié)合，調(diào)動小學生的好奇心和積極性，使他們在生活中能主動有效的發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學、探索數(shù)學。

用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學更加符合小學生學習數(shù)學的特點，通過將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合來實現(xiàn)數(shù)學的學習。小學生的認知水平和思維特點決定了他們的數(shù)學學習需要同生活中的實例聯(lián)系起來，才能調(diào)動他們積極性，讓他們產(chǎn)生興趣，主動探求，才更有利于他們的掌握知識、運用知識。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。因此，根據(jù)小學生數(shù)學學習思維的抽象性特點，必須深入的開展小學數(shù)學生活化教學。數(shù)學教學生活化能提高學習主動性，數(shù)學教學生活化能加深對知識的理解，數(shù)學教學生活化有助于數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學能夠使得教育回歸生活。

二、用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學存在的問題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進下，小學數(shù)學教學生活化的實施過程仍然存在一定的問題，主要包括有小學數(shù)學生活化教學目標的缺失、小學數(shù)學教學與生活分離、小學數(shù)學內(nèi)容缺少生活元素和教學手段單一和封閉等問題。

（一）生活化教學目標的缺失

在小學數(shù)學的實際教學過程中，教師雖然嘗試在課堂中采用生活化的教學，但最終目的不是學以致用，而是以考試，以分數(shù)來作為教學的首要甚至是唯一目標，忽視了激發(fā)學生的情感素質(zhì)，引導他們動手、動腦獲取知識的學習過程，忽視了讓學生運用所學數(shù)學知識，分析、解決一些簡單的實際問題的能力，也就不能激發(fā)學生形成學數(shù)學用數(shù)學的意識，學生無法親身體會到數(shù)學知識應(yīng)用重要性和實用性，反而只會讓他們感到數(shù)學是枯燥的，單純?yōu)榱藢W數(shù)學而學數(shù)學，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是背道而馳的，忽略了數(shù)學教學要遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律。

（二）生活和小學數(shù)學教學的脫節(jié)

由于傳統(tǒng)的教學方式和應(yīng)試教育的存在，在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學中，仍有部分教師把生活化簡單地理解成形式化，很多做法不符合新課改的理念。教師在傳授知識的過程中，還是重視理論的記憶，沒有很好的采取靈活多樣的生活教材，沒有設(shè)法讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識， 導致學生過度地被老師強按在數(shù)字和符號堆里，變成只會做數(shù)學題的機器，內(nèi)在發(fā)展性不強，使學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，無法很好地培養(yǎng)學生的探索精神，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。

在數(shù)學教學生活化的實踐中，有的教師隨意引進日常生活中的生活原型，盲從“數(shù)學源于生活”的信條，而忽略了 “數(shù)學不是生活的簡單反映，而是生活的抽象與概括”，導致選擇的生活原型與數(shù)學概念的內(nèi)涵不相符。有的教師所引入的生活素材雖然包含生活元素，全偏離了實際的生活，或者是成人化嚴重，偏離了小學生的現(xiàn)實背景，難以讓學生從現(xiàn)實生活化的角度去分析和理解所包含的數(shù)學概念。在現(xiàn)實的生活情境粉飾下，非數(shù)學元素更易為學生所感興趣，往往會沖淡甚至擠兌內(nèi)在的數(shù)學元素，進而失去數(shù)學味。

三、用生活引領(lǐng)小學數(shù)學教學改革的建議

（一）樹立小學數(shù)學教學的生活化教學目標

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》強調(diào)“動手實踐、自主探索和合作交流”的學習方式。因此，教師的教學理念應(yīng)由傳統(tǒng)的重知識傳授，轉(zhuǎn)向重學生發(fā)展。這就要求教師在課堂上展開生活化教學方式。教師是教學的實施者，素質(zhì)教育的目標能否實現(xiàn)，與廣大教師的教學素質(zhì)起著決定性的作用，而教師的教育觀念又是教師教學素質(zhì)中首要環(huán)節(jié)。因此，教師必須由傳統(tǒng)的由“由知識到學生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下“由學生到知識”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學觀對待教與學，才能真正保證從思想到教學內(nèi)容、教學手段、教學目的上與素質(zhì)教育的理念相融合，用符合時代要求的教育方式培養(yǎng)成符合時代要求的人才。小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變和更新觀念，樹立生活化的教育觀、教學觀、角色觀。小學數(shù)學教師要提高自身素質(zhì)，提高教學能力，讓數(shù)學更好的回歸生活中。

（二）在小學數(shù)學教學過程中增加生活元素

教材是知識的重要載體，也是教學的基本依據(jù)， 教材不僅是指教科書，還包括課堂內(nèi)外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學材料。雖然目前學校所提供的官方教材內(nèi)容也按照素質(zhì)教育的目標不斷的進步，也越來越來適合于生活化教學的開展，但教師必須根據(jù)學校地理人文、教學質(zhì)量、學生群體等情況，用心的收集、整合現(xiàn)實生活素材，與教科書一起，形成開放的、多樣的教學教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化。以下將從生活化素材的收集、整合二方面來分析如何優(yōu)化教學素材。在小學數(shù)學教學過程中積極的挖掘生活素材，融入到教學過程中，此外，還需要將生活化的素材，更好的整合融入到書本知識中，形成生活化教學素材，用來促進教學目標的實現(xiàn)。

（三）改革小學數(shù)學生活化教學方法

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程將致力于使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心;學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題;形成勇于探索，男于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應(yīng)未來社會和進一步發(fā)展的必需的重要數(shù)學事實，以及基本的思想方式和必要的應(yīng)用技能，其最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學數(shù)學生活化教學首先就是要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，使他們了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心。獲取小學生所需掌握的基本數(shù)學思想、基本數(shù)學事實和基本數(shù)學應(yīng)用技能。學生在日常生活中看待問題的態(tài)度和解決問題的能力。這部分內(nèi)容可以簡要歸納為強化數(shù)學思維和實踐能力。

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