層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的內(nèi)容，小學(xué)語文作文教學(xué)不僅僅著重于學(xué)生生活的感悟和思考，同時(shí)對于學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的重視度。在小學(xué)語文教學(xué)中，層遞式教學(xué)作為一種有針對性的教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感等都具有良好的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? 作文教學(xué) ? ?層遞式教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，然而傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方法及教學(xué)策略雖然能夠提升學(xué)生的應(yīng)試作文成績，但并不利于學(xué)生作文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的作文多以臨摹套路為主，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺，學(xué)生會作文，但作文質(zhì)量難以保障成為困擾小學(xué)作文教學(xué)的問題。層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。那么層遞式教學(xué)模式該如何開展呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為作文打下良好的基礎(chǔ)

在小學(xué)作文教學(xué)中，由于小學(xué)生的語文知識較少，對于詞匯、詞語等掌握較少，因此在作文寫作中，不可避免會出現(xiàn)翻來覆去重復(fù)使用某個(gè)詞語，或者亂用詞匯等問題，嚴(yán)重降低了作文的質(zhì)量。在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，首先應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的遣詞造句的能力，這是層遞式教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在開展語文教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生將句子寫完整、寫通順，將想要表達(dá)的內(nèi)容清楚明白的表述出來。教師可以憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者小學(xué)語文課本的知識等，給小學(xué)生羅列一些作文常用詞匯，要求小學(xué)生對熟練地掌握這些詞匯，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，著重講述不同詞匯的語法，如動詞、名詞、代詞等，并將這些詞匯與小學(xué)生的生活事物相聯(lián)系，如“使用”、“渴望”、“期待”等詞語，教師在講解這次詞匯時(shí)，可以引用一些生活中的例子，“爸爸使用汽車接送我上下學(xué)”、“媽媽期待我能考一個(gè)好的中學(xué)”諸如此類的。通過引用生活中的例子，能夠提升小學(xué)生遣詞造句的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的詞語實(shí)用精神，鼓勵(lì)他們在日常的生活中，合理的使用詞匯。同時(shí)，教師還可以通過口頭造句的方式來提高學(xué)生遣詞造句的能力，通過口頭造句，能夠提升學(xué)生使用詞語的速率，更好地應(yīng)用約定時(shí)間內(nèi)的作文訓(xùn)練和考試。

此外，由于小學(xué)生的思維比較單一，他們在造句的過程中，對于某些詞匯的使用，往往比較直接，如“渴望”，一般小學(xué)生會直接造句“我渴望能有一個(gè)快樂的生日”。在遣詞造句的培養(yǎng)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生拓展詞匯量，合理使用詞語，同時(shí)還要幫助學(xué)生盡可能地豐富句子的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生使用“渴望”一詞，造出一個(gè)簡單的句子后，教師可以點(diǎn)評，并幫助學(xué)生豐富句子內(nèi)容。如“我渴望能夠過上一個(gè)讓人難以忘懷的生日?！?，通過這樣的訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生共同使用詞語的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為作文積累豐富的素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，由于小學(xué)生知識面較窄，接觸的事物也比較窄，因此在作文寫作中，常常缺乏足夠的素材，很多學(xué)生面對作文題目無從下筆，作文成了流水賬。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，通過遣詞造句能力的訓(xùn)練，小學(xué)生的詞匯量有一定的提升，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重利用好小學(xué)生好奇心較重、思維比較靈敏的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們的觀察事物的能力，為小學(xué)生的作文寫作積累豐富的素材，這是層遞式教學(xué)的核心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小的筆記本，在上下學(xué)途中、在觀看電視節(jié)目、在旅游觀光、在休閑娛樂等過程中，隨時(shí)將觀察或感悟記錄下來，養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，久而久之學(xué)生的觀察能力會得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的寫作素材也會變得豐富。同時(shí)，教師還可以采取命題觀察法來著重地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，如教師可以以“楊樹”為題目，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀察記錄，教師不限定學(xué)生觀察的方式及觀察側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的主觀能動性。待學(xué)生觀察完畢，并做好心得體會的記錄后，教師可以以“楊樹”為作文題目，對學(xué)生進(jìn)行作文的專項(xiàng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生記敘文的寫作手法，強(qiáng)化學(xué)生記敘要點(diǎn)以及記敘順序的訓(xùn)練，做好開頭和結(jié)尾的銜接。教師要多運(yùn)用生活中的例子來進(jìn)行作文的專項(xiàng)訓(xùn)練，并科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

三、提升學(xué)生的想象力，為作文寫作插上飛翔的翅膀

在小學(xué)作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)模式的結(jié)點(diǎn)是要提升學(xué)生的想象力，想象力是充實(shí)學(xué)生作文的關(guān)鍵，是確保作文生動的要件。運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，小學(xué)生掌握了良好的詞匯及造句能力，并通過觀察能力的提升積累了豐富的寫作素材，如果在這個(gè)階段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，那么小學(xué)生的作文水平將得到進(jìn)一步地提升。小學(xué)生作文的生動性、趣味性、內(nèi)容性等將有機(jī)融合，進(jìn)一步強(qiáng)化作文的質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)可以通過聯(lián)想教學(xué)法來進(jìn)行。如教師以“楊樹”為觀察題目，待學(xué)生記錄好觀察心得后，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，圖文、視頻等多種手段來展現(xiàn)楊樹的全景，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察、結(jié)合自己的心得體會，再結(jié)合教師提供的圖片、視頻資料，合理的感悟楊樹的外在、楊樹的堅(jiān)韌、楊樹的挺拔等。同時(shí)教師還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，如“楊樹挺拔的枝干，為我們提供了乘涼的場所，像不像我們的父親，無聲地關(guān)懷我們”，“楊樹堅(jiān)韌的品格，就像一排排整齊劃一的士兵，保衛(wèi)著我們……”。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，教師在這個(gè)階段，可以直接布置命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生用“楊樹”來寫一篇300字左右的作文，要采用比喻、擬人等修辭手法，運(yùn)用楊樹的引申義?？梢?，在小學(xué)作文教學(xué)中，通過運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的聯(lián)想思維，增加作文的活潑生動性。

總結(jié)：

在小學(xué)作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)模式可以分為三個(gè)層次，遣詞造句能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力是核心，提升學(xué)生的聯(lián)想能力是結(jié)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生合理地運(yùn)用這三方面內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，作文的質(zhì)量和水平都將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉宗榮，層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]，中國校外教育，2014，12，10;

作者簡介：陳艷瑜（1983-）女，福建南安人，本科學(xué)歷，福建省南安市石井中心小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)教育。