美術課堂中營造愉快的學習氣氛

陳秋潔

摘 要：無論是在學習中還是在平時生活上，學生的創(chuàng)造性和可塑性都很強，不同學生的觀察、想象的思維都不同，展現出每個人豐富多彩的內心世界。在美術教學中，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生上好每一節(jié)美術課，是美術課中完成教學內容、實現教目標、陶冶學生情操、啟迪學生智慧、提高學生素質的重要環(huán)節(jié)。美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。

關鍵詞：課堂氛圍 美術教學 學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）06（c）-0160-02

1 當前美術課堂教學存在的問題

1.1 厭學

有時候我們會看到這樣一種現象，很多孩子小時候就非常喜歡畫畫并且畫得非常好的孩子，經過家長的“重視、培養(yǎng)”，到了小學中年級時就已經對畫畫失去興趣，即使畫也只能畫的中規(guī)中矩，反復修改，沒有任何自信心。針對這種現象，我們采取了以下措施：通過欣賞、分析、交談、對比、比賽、利用因特網等方法使老師、家長、學生轉變觀點，認識到中小學階段不是為了培養(yǎng)畫家，不是為了學習繪畫技能，而是培養(yǎng)濃厚繪畫興趣的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、空間思維能力等，在繪畫過程中自然而然的掌握簡單的繪畫技能、技巧及其知識，并且提高審美水平，陶冶情操。

1.2 由于長期受到應試教育的影響

著名的教育家于永正先生說過：“沒有藝術的教育是不全面的教育?！比欢r村的許多地區(qū)美術教學情況不容樂觀。

農村初中學生的學習，深受根深蒂固的應試教育思想的影響，絕大多數學生的學習目的是為了升學，而忽視了自身美術素養(yǎng)的提高，影響了學習美術的積極性。家長們最熱心的總是：誰家的孩子考進了重點、誰家的孩子考進了名校。他們甚至會認為：學習美術既耽誤學習又浪費錢財，以后也沒有什么用處。這些認知偏差嚴重影響了學生在美術課堂的學習態(tài)度。另外，學校由于不重視美術課的開展，美術設施不達標，沒有專用的教室和多媒體，使得美術課開展受到限制。

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！背踔须A段的學生，其年齡是一個善變的階段，要培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，從而提高了學習的有效性。最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學習積極性調動起來，通過各種課堂手段讓他們參與進來，并鼓勵他們提升其自信心，逐步提高其學習興趣，從而提高學習的有效性。

2 營造輕松愉快的氣氛在課堂教學中起著重要作用

心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富并敢于發(fā)表自己的見解，輕松愉快的氣氛有助于人智力的發(fā)展?，F代教育學理論也證明，學生的非智力因素嚴重制約著學生的學習興趣和動力，只有在輕松愉快的氣氛下，教師才能最大限度地調動學生的求知欲并得到最好的教學效果。因此，營造輕松愉快的氣氛在課堂教學中起著重要作用。

實踐也證明，在美術課堂中營造一種輕松、愉悅的氛圍，是學生創(chuàng)新意識和能力充分發(fā)揮的心理氛圍條件。我們恰逢美術新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的課堂。讓每一堂美術課都有精彩的體現，激發(fā)每一個學生的潛在的能力，讓他們去感受藝術，體驗生活，創(chuàng)造人生！

3 如何營造愉快地學習氣氛

3.1 良好的師生關系

（1）教師的情緒是形成課堂氣氛的主因。教師情緒包滿，也會使學生情緒高漲充滿熱情。也帶動了學生的學習積極性。教師的樂觀寬容，會讓學生情緒穩(wěn)定，心情舒暢，就有更好的心態(tài)對面學習，更有效的獲取知識。如果教師帶著負面情緒上課，會讓學生產生不安緊張，甚至惶恐膽怯，這樣的課堂氣氛肯定會讓教學效果大打折扣。

（2）教師形象潛意識影響學生的心理。我們說老師應該注意形象，并不是說每天要刻意打扮，而是要服裝整潔、端莊、樸實大方、得體，要符合教師的職業(yè)特點。除了衣著打扮外，教師的外在形象還應該包括教師的言談舉止和行為習慣，語言得體，友善和氣，待人熱情，談吐文雅。應該真誠待人，尊重學生家長和來賓，笑容可掬，同事間相互尊重，和睦相處，尊重學生人格。真正的在外在形象上給學生起到表率作用，塑造良好的教師形象。

（3）教師還要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的人格魅力。崇高的人格魅力是教師形象的核心，而廣博的知識結構是教師形象的基礎。作為教師，不僅要敬業(yè)，還要精業(yè)。教師應當掌握堅實的專業(yè)知識，同時應當有較高的人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，從而以深博的知識，高尚的道德水準和修養(yǎng)，去教育和影響學生。我們要用豐富的學識、幽雅的風度、適宜的談吐和內在的氣質，來感染每一個學生，而這些不是靈機一動或者臨場就能發(fā)揮好的，必須要平時通過自己不懈的努力去逐漸培養(yǎng)的。

3.2 運用多媒體輔助教學

運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景。

美國心理學家布魯納認為，在學生教育教學中，所有教學計劃將在很大程度上依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學枯燥乏味，將現代化的教學手段引入美術課堂，傳輸媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施快樂教學，增強教學效果。

（1）直觀形象能滿足學生好奇、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展現內容十分簡便，有刺激感官的作用。通過多媒體，還可以充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學生的興趣。

（2）多媒體輔助美術教學，提供更廣闊的視覺空間。以往美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片并且在講課時需要大量講解，使美術欣賞課毫無樂趣，不能有效地調動學生的積極性。借助多媒體美術欣賞課的教學效果大為改觀，簡單操作就能使某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，打破了時空的界限，跨越古今，馳騁中外。使審美教育潛移默化之中得以進行。

（3）應用多媒體技術可使教學化難為易。在美術教學中，很多的內容僅僅用講是學生很難理解的，要想學生在這種情況下學會且能夠記牢這些新的知識，這就要求我們的教學手段要新穎獨特，就需要借助多媒體了.比如在《中國古代雕塑欣賞》這一課中，學生有的對于雕塑是什么都不知道，所以我在上這一課的時候尋找了大量的資料 ，用課件一一展示，學生像看電影一樣饒有興趣，開闊眼界的同時，豐富了知識，并對美術有新的想法。

3.3 重視導課和結課藝術，激發(fā)學生的學習興趣

成功的一節(jié)課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設計。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有讓學生在“快樂學習，學習快樂”的輕松氛圍中，才能充分調動學生的學習積極性，素質教育才能夠真正落到實處。

3.4 教學方法要多樣

（1）教學方式之“游戲中的知識體驗”。在美術教學中加入游戲元環(huán)節(jié)會使學生從學習過程中獲得愉悅與滿足。讓美術學習成為游戲的一部分，還能避免學生注意力不集中、上課開小差的現象。將教學與游戲結合起來， 運用游戲化的教學形式，讓學生們充分開掘和發(fā)揮孩子們的藝術潛能。不但大大提高了美術的教學效果， 而且更好地促進了學生的身心健康的快速發(fā)展。游戲環(huán)節(jié)能夠活躍整個課堂氣氛，在輕松愉悅的學習氣氛掌握相對應的美術知識，提升學生的繪畫技能。

（2）教學方式之“從合作中學習”。從合作中學習，在課堂中可以根據學生的意愿對學生進行合理的分組，老師在課堂上引導每個小組的同學進行分工合作，讓各組同學進行討論，然后老師總結每個小組討論所得到的結果。也可以讓每個小組推舉一名代表參加小組與小組之間的繪畫競賽。比如：在《梅竹精神》一課中講課堂設計成為一個競賽，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優(yōu)點品質、技法步驟等基礎知識展示給學生，最后再評選出優(yōu)秀的梅竹作品，這種方式不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，也有效的激活了師生創(chuàng)作的激情，形成了良好的教學氛圍。

（3）教學方式之“引導性學習”。中、小學生的可塑性較強，因此老師的一言一行對他們有很大的影響，所謂言傳身教就是這個道理，教師在進行教學中首先注意自己的言行才能引導學生。在教學中讓學生學會舉一反三，充分發(fā)揮學生的動手動腦能力。比如我在教學當中，不會在黑板上畫一個物件，讓學生去模仿，而是告訴他們，這個物件的特征，讓他們自己去理解和創(chuàng)造，充分發(fā)揮自我的主觀能動性。

總之，在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術課堂教學，提高美術教學質量將是必然的結果。

參考文獻

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