新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的審美教育的反思

胡延逾

【摘要】從中國(guó)教育部，將“德智體育”全面發(fā)展擴(kuò)展成為“德智體育美”全面發(fā)展，美育就成為教育中重要一環(huán)，審美教育也就提高了一定的高度，成為美術(shù)中的重要課程。而小學(xué)的美術(shù)起著啟蒙的作用，則審美教育就顯得尤為重要。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能訓(xùn)練，而成長(zhǎng)為一種文化的學(xué)習(xí)，生活技能的學(xué)習(xí)。本文主要介紹我國(guó)目前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，希望能夠?yàn)閺V大師生啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美教育 問(wèn)題反思

一、審美教育缺乏系統(tǒng)性。

因?yàn)閷徝澜逃墙陙?lái)才剛剛出現(xiàn)的一種教育模式，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)案例可以參考，所以大多數(shù)的老師都是“摸著石頭過(guò)河”，在這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題出現(xiàn)也是不可避免的。也是因?yàn)閷徝澜逃龥](méi)有形成體系，所以大多數(shù)的學(xué)校也沒(méi)有引起重視，認(rèn)為是一個(gè)可有可無(wú)的課程。也正是這種不重視，導(dǎo)致審美教育進(jìn)步比較慢，這樣反而就形成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。在這個(gè)“惡性循環(huán)”里面，學(xué)生成了最大的受害者。

二、審美教育缺少課程說(shuō)明。

審美教育方面很少有相關(guān)的書(shū)籍，即使有，也是泛泛而談，沒(méi)有準(zhǔn)確的課程模板。導(dǎo)致很多老師都是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，導(dǎo)致審美教育的失敗。嚴(yán)重打擊了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性。但是如果我們能夠認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)新鮮事物必須經(jīng)歷的過(guò)程，增加信心，那么審美教育形成規(guī)模也是指日可待的。這需要教育家、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。從審美教育的重要性出發(fā)，加大對(duì)審美教育的投資，讓它成為我們小學(xué)時(shí)期的一門重要課程。在這個(gè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)“當(dāng)?shù)馈钡臅r(shí)代，審美教育想要從其中“分一杯羹”，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和實(shí)踐。

三、審美教育文化的不適應(yīng)性。

因?yàn)閷徝澜逃菑膰?guó)外引進(jìn)的，是我們像西方學(xué)習(xí)的一個(gè)典范。所以在此過(guò)程中，很多老師都是參考國(guó)外的一些文獻(xiàn)、一些國(guó)外的案例。但是在多數(shù)人沒(méi)有注意到中西方文化的差異和教育體系的不同。這樣就造成了教育方法不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。就像是我們移植器官一樣，一旦不適應(yīng)，反而會(huì)造成更大的危害。

四、同學(xué)們對(duì)審美教育不理解。

很多同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)審美教育，所以對(duì)其作用和功能并不理解，這樣重視程度就不夠。甚至把審美教育當(dāng)成了一個(gè)可以玩耍的科目，這樣就違背了審美教育的初衷。

審美到底是什么，只是顏色的選擇與搭配，只是東西好壞的判斷嗎？并不是這樣，審美教育也包括價(jià)值觀的教育?，F(xiàn)代很多年輕人根本就不理解什么才是真正的價(jià)值觀，“拜金主義”、“外貌主義”等等。而培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值觀要從小學(xué)開(kāi)始，從小就要樹(shù)立正確的審美觀念，知道什么才是真正的美，避免追求外貌的美而丟失了自己。

五、審美教育僅僅局限在課堂，而沒(méi)有真正進(jìn)入同學(xué)們的生活。

審美教育現(xiàn)在還只是理論，所以大多數(shù)學(xué)生接觸它只能是在課堂上。但是審美是一種生活經(jīng)歷和生活能力，如果不加以使用的話，那么只能是“紙上談兵”，永遠(yuǎn)不能起到真正的效果。所以要將審美教育生活化突出其生活的作用。

六、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：

素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《開(kāi)心臺(tái)歷》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識(shí)技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學(xué)安排上，我特意與其他學(xué)科的老師聯(lián)系，好讓學(xué)生準(zhǔn)備諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的一些復(fù)習(xí)題，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己設(shè)計(jì)制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識(shí)，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。

美永遠(yuǎn)沒(méi)有固定的表達(dá)。在教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡段的小學(xué)生還不能很好的分辨繪畫(huà)技巧上的好壞，畫(huà)面的美丑。他們繪畫(huà)尋求的是與其他人的與眾不同，用孩子的話說(shuō)：“我有……你沒(méi)有……”。同樣一個(gè)事物他們可以畫(huà)成不同的形態(tài)，甚至添加自己想象的不同東西。這正是發(fā)散思維的特點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)的過(guò)程中，教師可積極采取舉一反三的練習(xí)法。形成競(jìng)賽，比比看同一個(gè)課題誰(shuí)畫(huà)出的圖案較多和別致。如：人美版二年級(jí)第四冊(cè)《拓印樹(shù)葉真有趣》④這課，我需要搜集大量的圖片，搜集相關(guān)視頻等素材，在講課時(shí)需要大量的講解。先讓學(xué)生觀察大自然中多種多樣不同的美麗樹(shù)葉，在分析它們的形狀、色彩、葉脈的天然美。它像什么小動(dòng)物呢？在這樹(shù)葉上添加，畫(huà)些什么它能變成什么呢？學(xué)生思考結(jié)合這些樹(shù)葉的不同形狀，再用不同的線條、色彩進(jìn)行添加再創(chuàng)新畫(huà)作。我又給編了兒歌：“楓樹(shù)的葉子像鴨子的腳丫，銀杏樹(shù)的葉子像扇子，老鼠刺樹(shù)的葉子像蝙蝠，橢圓形的葉子像小兔子的身子，有的樹(shù)葉像小鹿的犄角等?！边@樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要求學(xué)生可用樹(shù)葉的形狀添加繪畫(huà)作畫(huà)，也可以用不同樹(shù)葉的形狀拼畫(huà)。興趣盎然的學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，思路開(kāi)闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，都想把自己與眾不同的小點(diǎn)子展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才表述能力，在激活學(xué)生想象力的同時(shí)，提高了學(xué)生的繪畫(huà)潛能。達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。

總結(jié)：審美教育還需要不斷嘗試，不斷掃清親近道路上的障礙，最終發(fā)揮其真正作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬瀅.激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)審美能力[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（22）