高職管理類專業(yè)校企實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

作者簡(jiǎn)介：勞健，華南理工物流工程碩士、高級(jí)物流師、高校講師，擔(dān)任物流教研室主任。曾主持省級(jí)課題2部，主持校級(jí)課題3部，參與校級(jí)以上課題多部；主持建成校級(jí)校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)室；主持完成校級(jí)精品課程《物流成本管理》；主持成立現(xiàn)代物流服務(wù)中心；主編高職物流教材6本；在省部級(jí)以上刊物發(fā)表論文多篇；榮獲廣東省物流競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。 研究方向：物流管理、物流工程。

摘要：高職管理類專業(yè)主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技能型人才，要求學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)行產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。文章通過對(duì)高職管理類專業(yè)校企實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究，加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)高質(zhì)量高水平的管理類專業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；管理類；實(shí)踐基地

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（中發(fā)〔2010〕12號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）等文件精神，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。廣東省委省政府提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的廣東模式，為廣東提供智力保障和技術(shù)技能人才支持。高職管理類實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)從校企雙共贏的角度出發(fā)，在深度合作基礎(chǔ)上，建立教學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，深化校企合作的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，突出高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。

一、高職管理類校企實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在問題

1、校企合作機(jī)制滯后，企業(yè)合作動(dòng)力不足。高職管理類校企實(shí)踐教學(xué)基地經(jīng)過多年的發(fā)展，已取得一定的成績(jī)，客觀來說，仍處于初級(jí)階段。盡管國(guó)家出臺(tái)了系列校企合作文件，但落實(shí)到校企合作教學(xué)基地上，仍存在責(zé)、權(quán)、益劃分不清等問題，校企合作機(jī)制相對(duì)滯后，校企合作缺乏有效的保障機(jī)制。另一方面，在校企業(yè)合作實(shí)踐基地建設(shè)過程中，參與合作企業(yè)，因?yàn)槿鄙倮骝?qū)動(dòng)，從而積極性不高，合作動(dòng)力不足，?！盁帷逼蟆袄洹爆F(xiàn)象突出。

2、實(shí)踐基地經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋。目前，我國(guó)高職校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源缺乏法律依據(jù)，社會(huì)各方的權(quán)利、義務(wù)有待進(jìn)一步明確。我國(guó)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配準(zhǔn)則，辦學(xué)層次超高，經(jīng)費(fèi)越多。受高職辦學(xué)體制與辦學(xué)層次的影響，落實(shí)到高職校企實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不多。就現(xiàn)有的高職管理類校企實(shí)踐教學(xué)基地來看，實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱，設(shè)備簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致高職管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

3、實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一。隨著高職教育的高速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)得到了越來越多的重視，不少學(xué)校加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但在教學(xué)過程地，實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要采用案例分析、討論、模擬等教學(xué)方法，校外實(shí)踐教學(xué)主要停留在參觀學(xué)習(xí)上，即使有所謂的頂崗實(shí)習(xí)，也只停留在工作表層，頂崗的深度與廣度有待加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)模式單一，許多先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法有待挖掘。

4、缺乏“雙師型”教師，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。高職管理類校企合作實(shí)踐基地建設(shè)過程中，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵因素。與普通高校教師不同，高職教師要具備較好的理論基礎(chǔ)同時(shí)具備專業(yè)技能，在實(shí)際教學(xué)過程中，能帶領(lǐng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題，要求的是“雙師型”教師。但就目前高職管理類教師來看，不少老師剛離開學(xué)校，即投身于高職教育，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。任職高職院校老師，受體制的影響，也鮮少獲得培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。有些學(xué)校從企業(yè)招聘兼職老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，也主要是為了完成上級(jí)任務(wù)指標(biāo)。“雙師型”教師缺乏，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

二、高職管理類校企實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)認(rèn)知

1、高職管理類校企實(shí)踐基地建設(shè)必須建立健全科學(xué)的組織管理體系、運(yùn)行機(jī)制和各項(xiàng)管理制度，保障實(shí)踐基地的健康發(fā)展。

2、高職管理類校企實(shí)踐基地的建設(shè)必須找準(zhǔn)校企共贏的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以互惠、互利、雙贏為原則，調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的積極性，建立產(chǎn)教融合、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、高職管理類校企實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的地方，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，校企協(xié)同，產(chǎn)教深度融合，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)改革、課程開發(fā)和管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力和就業(yè)能力，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)建議

1、 健全校企合作管理體系，建立實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制。高職管理類實(shí)踐教學(xué)基地以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況，成立由學(xué)校和企業(yè)共同組專家委員會(huì)，制訂校企合作管理制度，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，建立校企雙方“共建、共管、共享”合作機(jī)制。建立校企實(shí)踐基地的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障等規(guī)章制度。加大經(jīng)費(fèi)投入，確保經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)專用。完善校企實(shí)踐教學(xué)基地溝通交流與監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生在基地開展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)順利、安全、高效。

2、校企均是育人主體，實(shí)行雙主體育人。高職管理類校企實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要積極探索和尋找校企共贏的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企均是育人主體。充分利用學(xué)校和企業(yè)的力量，探索校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)，共同制訂人才培養(yǎng)方案。借助校企實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行雙主體育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理、共同評(píng)價(jià)。校企合作雙方以互惠、互利、雙贏為原則，整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保校企合作關(guān)系保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的良好狀態(tài)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

3、提高雙師比例，實(shí)行雙導(dǎo)師教學(xué)。高職師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)職業(yè)教育的引導(dǎo)。在師資建設(shè)方面，堅(jiān)持“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”政策。有計(jì)劃地安排專任老師到企業(yè)掛職鍛煉，提高老師實(shí)操能力。加大高技能人才引進(jìn)力度，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠作為兼職老師，提高雙師型教師比例，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘制度，明確“雙導(dǎo)師”教師管理辦法，將專任教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核內(nèi)容。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”共同承擔(dān)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4、依據(jù)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。高職管理類人才培養(yǎng)，注重職業(yè)崗位和崗位群的要求，以崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力的要求分解到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件中去。完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)記錄等的管理制度。按認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用校企實(shí)踐教學(xué)基地展開實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生的能力得到全方位的鍛煉。

5、豐富實(shí)踐教學(xué)模式，突出技術(shù)技能培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)，與企業(yè)共建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)，開展校中廠教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬性、生產(chǎn)性、開放性，凸顯教學(xué)做一體化教學(xué)成果。加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生開展校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)等實(shí)踐教學(xué)。與企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，突出技術(shù)技能培養(yǎng)。總結(jié)、積累基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫中，有針對(duì)性的修改人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高職特色管理類人才。

6、 建立開放共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。高職管理類校企合作實(shí)踐教學(xué)基地除承擔(dān)高職院校的學(xué)生管理類專業(yè)實(shí)踐教育任務(wù)外，還應(yīng)向其他高職院校開放，主動(dòng)發(fā)布實(shí)踐基地有關(guān)信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，形成一批高職教育共享共用的大學(xué)生管理類專業(yè)實(shí)踐教育基地。校企合作教學(xué)基地不僅具備教學(xué)服務(wù)功能，還要具備社會(huì)服務(wù)功能，能為企業(yè)員工培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件，實(shí)現(xiàn)校企互惠、互利、資源共享的雙贏目標(biāo)。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）

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