淺談如何培養(yǎng)小學生英語學習的興趣

潘曉紅

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，英語也受到了越來越廣泛的重視。對于剛接觸這門學科的小學生，擁有濃厚的興趣是最為重要的。本文從四個方面來闡述這個觀點：教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;唱英語歌曲陶冶情操，能激發(fā)小學生的學習興趣;關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則。

【關鍵詞】小學生 英語 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31??????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0068-01

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，?好之者不如樂之者。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。《心理學》也指出：“對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感到興趣，?他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識?！闭f明了興趣的重要性。因此，我們說興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的興趣并持久的保持下去，?才能讓學生不斷處于一個較好的學習狀態(tài)。下面，我就如何培養(yǎng)學生的學習興趣提自己的四個觀點。

一、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等學習用品是他們平常學習最常用的，而像apple，pear，orange等水果或My?family，?My?mother，?My?father等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上激發(fā)了他們的學習興趣。如在上到三年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat，?dog時可使用繞口令“A?cat，?a?cat，miao，miao，miao.A?dog，?a?dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到四年級Mockys?store這課時，為了使學生更易于學習Iwant?a?……這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個商店中的一段情景對話，先讓學生當customer，由教師充當saleswoman，問學生：“Can?I?help?you？What?do?you?want？”學生嘗試用“I?want?a……”這個句型來作答。然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

二、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提。現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，因此，我們必須建立新型的師生關系。

（1）合作的師生關系

這樣的關系要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔保褪恰笆箖和瘶酚趯W習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（2）和諧的師生關系

所謂和諧，就是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（3）互動的師生關系

教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。

三、唱英語歌曲陶冶情操，能激發(fā)小學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說：?“教育的藝術不在于傳授知識，?而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇^察低年級學生的課堂行為后發(fā)現(xiàn)：?每當學唱英語歌曲時，學生們無論在表情上，?還是在動作行為上，?都會表現(xiàn)出一種特別愉悅的狀態(tài)。音樂是一種美的藝術、情感的藝術，它可以陶冶性情，凈化心靈，提高素養(yǎng)，激發(fā)興趣，小學生對歌曲興趣頗濃，恰當?shù)剡x擇與課文內容有關的歌曲，可營造活躍生動的氛圍，為學生的主動參與奠定基礎，起到“拋磚引玉”的作用。音樂是世界共通的語言，?充分挖掘英語教學中的音樂元素，?能使語言從輕松的樂韻中從容步出！?“Lets?sing?a?song.”這句簡單的話，常常迷倒了無數(shù)孩子的心。幼兒園的很多孩子還沒學會寫字就已經(jīng)“A、B、C、D、E、F、G”地唱個不停?？梢娨魳肪褪沁@些小孩開啟英語大門的一把鑰匙。優(yōu)秀的英語課是輕松愉快的，?將音樂融進英語教學當中，?使“上課”變?yōu)榧仁菍崒嵲谠诘膶W習，?又是一種愉悅的享受。如在教了數(shù)字0～10?后，?唱一首“?The?Number?Song”，可幫助學生迅速地讀出和讀準每個數(shù)字。又如在教學有關五官與人體部位單詞之后，?同學們通過唱歌來溫故知新：?一首“Head?Shoulders?Knees?and?Toes”把同學的學習興趣推向高潮。他們手舞足蹈地又唱又笑，這些單詞自然記得又熟練又準確。簡單一首歌曲既提高了同學們的語言能力，?又加深了孩子對單詞的理解掌握，?還發(fā)展鍛煉了他們的肢體反應，一舉三得！重要的是學生在整個學習過程中心情佳、狀態(tài)佳，?真正實現(xiàn)“我要學”。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的培養(yǎng)，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并讓他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]教育部：《小學英語教學基本要求（試行）》，2001。