俄羅斯聲樂教學(xué)的特點(diǎn)及對我國高校聲樂教學(xué)的啟示

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入和普及，我國教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。在聲樂教學(xué)方面俄羅斯有著較高的造詣，值得我國效仿和借鑒。因此，本文深入分析了俄羅斯聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，并提出了對我國高校聲樂教學(xué)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯；聲樂教學(xué)；高校；啟示

聲樂教學(xué)作為音樂專業(yè)中最基礎(chǔ)且最重要的一門課程，是切實(shí)提高高校學(xué)生音樂技能至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。俄羅斯很早之前就意識(shí)到聲樂教學(xué)的重要性，在課程安排上與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了諸多相應(yīng)的改革，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的音樂人才。因此，我國高校應(yīng)該積極借鑒俄羅斯成功的經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我國高校聲樂教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

一、俄羅斯聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）練習(xí)曲體系豐富完善

俄羅斯誕生出諸多著名的作曲家，這些作曲家根據(jù)本國的特色創(chuàng)作出多種多樣獨(dú)特的聲樂練習(xí)曲，給俄羅斯聲樂教學(xué)提供了豐富完善的練習(xí)曲，包括《拉赫瑪尼諾夫音樂會(huì)練聲曲》《格林卡練聲曲》《柴可夫斯基練聲曲》《里姆斯基科薩科夫練聲曲》等，逐漸形成了較為完善的練習(xí)曲體系。聲樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，積極結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特性，因材施教。同時(shí)，十分注重練習(xí)曲在教學(xué)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解練習(xí)曲的創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的歌唱技巧，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的聲樂功底。

（二）鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要地位

在俄羅斯的聲樂教學(xué)中，鋼琴伴奏是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)殇撉侔樽嗖粌H代表著音高，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，而且其能夠領(lǐng)導(dǎo)演唱者淋漓盡致地表達(dá)出作品的內(nèi)在情感。由此可見，鋼琴伴奏在俄羅斯聲樂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，發(fā)揮了無可替代的積極作用。因此，在俄羅斯聲樂教學(xué)課堂上，不僅有專業(yè)的聲樂教師，而且配有專業(yè)的鋼琴伴奏教師。根據(jù)鋼琴伴奏學(xué)生能夠感知到歌曲中的情感基調(diào)，用歌聲詮釋出歌曲的內(nèi)在情感。通過俄羅斯這種獨(dú)具一格的聲樂訓(xùn)練方式，不斷實(shí)現(xiàn)演奏者與演唱者的完美交融，達(dá)到音樂的最高境界?？梢?，在鋼琴伴奏的輔導(dǎo)下，能夠引導(dǎo)學(xué)生順利完成聲樂課的練習(xí)。

（三）教學(xué)模式兼顧共性和個(gè)性

俄羅斯進(jìn)行高校聲樂教學(xué)時(shí)普遍采用集體課的教學(xué)模式，利用這種模式有效夯實(shí)了學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)，并且將學(xué)生集中起來解決了一些共性問題，切實(shí)提高了學(xué)生的整體聲樂水準(zhǔn)。經(jīng)過三年的集體訓(xùn)練之后，將由集體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M教學(xué)模式。利用小組講授的方式，聲樂教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，致力于提高學(xué)生的整體聲樂水平。到四、五年級(jí)之后，采取一對一的教學(xué)模式。教師對其負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將有能力、有天賦的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂人才。在不同教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，有效加強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生多元化的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)該積極營造出了一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，顯著提高了聲樂教學(xué)的教學(xué)效率，確保了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、俄羅斯聲樂教學(xué)對我國高校聲樂教學(xué)的啟示和借鑒

（一）在合理的規(guī)劃下因材施教

在俄羅斯的聲樂教學(xué)中，其獨(dú)特的練習(xí)曲完全彰顯出俄羅斯聲樂教學(xué)具有嚴(yán)格的規(guī)劃，在不同階段明確規(guī)定出唱哪種類型的練習(xí)曲，同時(shí)，又提供給高校學(xué)生豐富的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)曲。利用這種方式，不僅成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，而且展現(xiàn)了嚴(yán)格性和靈活性的有機(jī)融合，相反，縱觀我國高校的聲樂教學(xué)，雖然也列出了嚴(yán)格的培養(yǎng)步驟，但是沒有給予學(xué)生一定的自主權(quán)力，仍然采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式。同時(shí)，高校聲樂教師也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并沒有切實(shí)做到因材施教。因此，聲樂教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，不斷完善聲樂教學(xué)體系。同時(shí)，聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做到因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提高全體學(xué)生的整體聲樂水準(zhǔn)。

（二）逐漸構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公地位

我國高校聲樂教學(xué)一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)聲樂教師的指導(dǎo)作用，完全忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能機(jī)械化地被動(dòng)接受各種理論知識(shí)，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這種聲樂教學(xué)模式不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂教學(xué)失去興趣。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁精神，成為自身學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生自身的嗓音條件，量身定制具有針對性的練習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到聲樂學(xué)習(xí)中。

（三）重視鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的作用

縱觀我國高校聲樂教學(xué)，除了專業(yè)的音樂學(xué)院之外，其他高校聲樂教育并沒有設(shè)置兩位專業(yè)教師同時(shí)進(jìn)行聲樂教學(xué)。大多數(shù)聲樂教師不僅需要教學(xué)，而且還需要彈琴。這種“一心二用”的教學(xué)方式，不僅分散了教師的注意力，而且嚴(yán)重降低了教師的聲樂教學(xué)質(zhì)量，影響了聲樂課堂教學(xué)的效果。然而，在聲樂教學(xué)中鋼琴伴奏占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此，在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)該積極發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，提高其教學(xué)地位。高校應(yīng)該提高選拔聲樂教師和鋼琴教師的門檻，在課程安排上選擇專業(yè)的教師分工合作，有了專業(yè)鋼琴教師的輔助，聲樂教師才能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行聲樂教學(xué)，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，從而對學(xué)生進(jìn)行更好地培養(yǎng)。同時(shí)，鋼琴教師與聲樂教師應(yīng)該積極進(jìn)行交流與溝通，加強(qiáng)雙方之間的默契程度，從而在實(shí)際聲樂教學(xué)時(shí)才能表現(xiàn)出高效的配合。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生音樂才能最基本前提條件。俄羅斯在聲樂教學(xué)方面有著較高的造詣，應(yīng)該積極吸取和借鑒俄羅斯聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)我國高校聲樂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：李紅梅（1971-），女，新疆烏魯木齊人，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，講師，從事聲樂教學(xué)工作，本科。