論學前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

趙霞

【摘要】隨著我國綜合實力不斷發(fā)展提升和國家對教育事業(yè)的重視，學前教育迎來了一個歷史性的重大發(fā)展機遇。學前教育專業(yè)其實就是對未來的幼兒教師的一個培養(yǎng)，而這個專業(yè)的學生的音樂素養(yǎng)能力的高低直接決定了我國未來音樂的發(fā)展水平，并且影響著教育事業(yè)的發(fā)展。在學前教育綜合素質培養(yǎng)的過程中，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，但是學前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在一些亟待解決的問題，本文就存在的這些問題進行分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】學前音樂教育；綜合音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)

學前教育對一個人的全面發(fā)展和培養(yǎng)起到了非常重要的作用，學前教育針對的是對幼兒教師的培養(yǎng)，而對于一個孩子來說，他可以通過器樂的學習，激發(fā)自己的聰明才智，發(fā)展成一個積極向上活潑開朗的性格，因此，學前教育已經被越來越多的教育家和家長所推崇，特別是在我國大力發(fā)展學前教育的前提下，學前教育也在各大專院校以及本科學校中迅速發(fā)展，但是有些不盡人意的是，我國的學前教育專業(yè)的培養(yǎng)中仍存在一些問題，需要我們去分析并找出相關對策，本文就這些問題展開分析，給出對策，希望能引起各教育機關的關注，在這個問題上有所改善。

一、學前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在一些亟待解決的問題

（一）注重數(shù)量而忽視了質量問題，且基礎素養(yǎng)層次不齊

因為一些中職學院的不起眼，所以在招生方面，很多學校只注重招生人數(shù)，但是對于音樂素養(yǎng)以及技能卻不進行測試和考核，因此導致所招的學生基礎差，底子薄弱，音樂素養(yǎng)水平層次不齊，對音樂的感悟能力和領悟能力較差，而且在音樂方面的創(chuàng)造力也相對較差，導致整體水平較差，不盡人意。

（二）只注重技能的學習，卻不實踐，做不到學有所用

對于學前音樂教育者大多是音樂學院科班出身，具備了豐富的專業(yè)知識和扎實的音樂基礎技能，但是美中不足的是，缺乏了對幼兒園的工作和性質的了解，這主要是沒有接觸過學前教育，缺乏在幼兒園的教學方式方法和工作經驗，通常將音樂學院的教學方式用在對幼兒的教育上，無法一對一的了解幼兒的需要，抓住幼兒的特長加以培養(yǎng)和指導。

（三）注重教學形式忽視教學目標，不能做到及時鞏固消化

目前，很多學校都采取大班上課的模式，一個教室100來號人，把樂理和唱功整編成一門課程，而這門課程的主要目標是為了讓學生籠統(tǒng)的掌握有關音樂理論的基礎知識，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方式與高職音樂教學專業(yè)課程的教學方式相差無幾，這對于中職學生來說是很難達到教學目標的，不僅如此，一個老師面對100來號學生，要在兩個課時內完成教學任務，這樣在一定的程度上加大了難度，老師不能一對一的指導，學生要在這兩個課時掌握所有內容，這樣就使學生無法及時鞏固已學的知識，這也是由于教室忽視了教學目標導致的。

（四）不能有效的教學，只教通用的，而忽視了適用這個性質，難以達到職業(yè)適用的要求

就現(xiàn)在看來，中職學前教育的教材太過于簡單，專業(yè)性強，而且存在難度較大的教學內容，反而適用性不盡人意，沒有很好地貼近市場，與工作崗位也有一定的偏差，而且在一些教學資源上也很缺乏，這就影響了教學質量和崗位的需求和貼和度。

二、對于學前音樂教育中綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中問題的解決方案

（一）重視教學中的課程目標，加強崗位能力的培養(yǎng)

中職學前教育主要針對的是技能型和應用型的幼兒教師，所以音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不應追求難度和深度，更應該注重它的適用性，有效性。所以，音樂學前教育的目標應當首先系統(tǒng)地掌握音樂理論的基礎常識；其次，通過音準和聲調來培養(yǎng)學生的視唱；最后，就是將學到的知識靈活巧妙地運用到聲樂和器樂的學習當中去。通過以上這些來達到崗位的需要。

（二）明確教學資源的選擇，強調崗位實際需要

中職音樂學前教育的教材應當充分考慮到中職學前專業(yè)的特點和崗位需要，再結合當下幼兒園音樂教學的實際情況，講求適用的方向，適當?shù)倪x擇教材和教學方式。

（三）貫穿學科的橫向聯(lián)系，建立健全完整的專業(yè)體系

現(xiàn)如今我國的大部分學校都采取分科的教學，但是在學前音樂教學上應當注重多個分類同時兼顧，達成橫向聯(lián)系的體系，最好能在音樂學程中形成相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進的一個體系，使原來單一的課程演化成多方面的綜合的提升和進步，讓音樂所包含的各個方面有機地結合起來。

（四）加強教師實踐體驗，注重教學方法的改進更新

中職教學培養(yǎng)的教師應當按時每年去幼兒園進行一次實踐教學體驗，參照幼兒園的教學情況對自己進行有效的學習和提升，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題克服問題來促進自身的水平及各方面的技能，特別是通過當前最新的教學理念和教學動態(tài)，給學生帶來更具有實用和針對性的教學和指導。

打破常規(guī)，采用經過多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，可以采用游戲教學，從玩中學，學中玩，教師也可以給學生設定一個特定的情景境況，帶領學生進入模擬演示，老師起到指導的作用，對學生進行評判和指導，從而達到提高學生自我分析能力以及語言交流能力的目標。

三、小結

在我國大力發(fā)展學前教育的前提下，學前教育也在各大專院校以及本科學校中迅速發(fā)展，學前教育對一個人的全面發(fā)展和培養(yǎng)起到了非常重要的作用，學前教育針對的是對幼兒教師的培養(yǎng)，而對于一個孩子來說，他可以通過器樂的學習，激發(fā)自己的聰明才智，發(fā)展成一個積極向上活潑開朗的性格。

現(xiàn)如今的課堂，已經不再是教師一個人的課堂了，而教師也已經摒棄了一人授課，一人管理的約束了，我們已經打破了傳統(tǒng)，積極地參與到了探索與創(chuàng)新當中。隨著我國綜合實力不斷發(fā)展提升和國家對教育事業(yè)的重視，學前教育迎來了一個歷史性的重大發(fā)展機遇。學前教育專業(yè)其實就是對未來的幼兒教師的一個培養(yǎng)，而這個專業(yè)的學生的音樂素養(yǎng)能力的高低直接決定了我過未來音樂的發(fā)展水平，并且影響著教育事業(yè)的發(fā)展。在學前教育綜合素質培養(yǎng)的過程中，音樂學前教育已經不可或缺了。

參考文獻

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