新課改背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)的冷思考

馬雪蓮

摘 要：進行語文課堂教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生擁有較好語感。這就要求小學(xué)語文老師在課堂上使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要具有多樣性，讓學(xué)生尤其是少數(shù)民族小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中能夠真正地掌握所學(xué)的知識。在新課標(biāo)的背景下，老師要本著學(xué)生為主的理念，讓課堂的評價發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者在本文中，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；冷思考

進入新世紀(jì)后，國內(nèi)的課程改革在不斷地走向深水區(qū)，新課程理念也慢慢地被教師所接受，在課堂上，教師的教學(xué)意識已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，課堂中也出現(xiàn)了前所未有的新局面：老師自顧自的講解少了、分析得少了，聽到的更多的是學(xué)生的聲音；一味對學(xué)生吹毛求疵的教師少了，對學(xué)生更多的是進行激勵和表揚；少了教師的理性分析， 多了學(xué)生的個性化感知；死氣沉沉課堂變得活躍起來……然而，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)“繁榮”和“熱鬧”的場景靜下心來進行冷靜的思考，我們也不禁有點擔(dān)心，我們要重新思考一些比較重要問題。

1.對小學(xué)語文教學(xué)方法理解得比較片面

要想讓學(xué)生獲得良好的語感，就需要進行大量的語言實踐活動，所以在課堂上我們對于平常的分析、解釋和大量的重復(fù)性訓(xùn)練要堅決地杜絕。尤其是對于藏族學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)較好的漢語語感，這時候就需要老師重視閱讀教學(xué)：閱讀和朗讀。對當(dāng)前小學(xué)語文課堂進行冷靜的思考，我們還是很可悲地走了老套路，課堂上還是充斥了老師的分析。以前老師是一句一句地讀并不管學(xué)生，現(xiàn)在是邊讀邊提問學(xué)生，并且提問學(xué)生的問題的來源也是僅限于書本的內(nèi)容，沒有較大的思考價值。從表面上看，課堂一片書聲，但學(xué)生真的知道為什么讀，怎么讀嗎？對于這一點，老師需要深入思考。

在小學(xué)語文課堂中，除了讓學(xué)生認(rèn)識漢字和對句子學(xué)會分析之外，閱讀是一種行之有效的教學(xué)方法，不僅如此還可以使用表演，模仿一些情景，充分發(fā)揮學(xué)生在語言上的天賦，讓他們在快樂中進行知識和語言的學(xué)習(xí)。

2.對“ 尊重學(xué)生對文章個性化的理解和感悟”的偏差做法

在語文課上我們經(jīng)常會有這樣的場景：沒有對課文進行深入的理解，就根據(jù)一些片面的文字進行議論；沒有將讀者的本質(zhì)意圖搞清楚，就進行激勵的抨擊，以便于自己見解的抒發(fā)，或者沒有聯(lián)系全文，導(dǎo)致所獲得的內(nèi)容不全面，這樣很難形成完整的語言感悟……所謂的理解和感悟文章的個性化，首先，必須有一個前提，那就是學(xué)生對于這篇文章進行充分的研讀并進行了認(rèn)真的思考，在這個過程中教師的指導(dǎo)和分析，對他們漢語的學(xué)習(xí)進行促進和催化，要是沒有經(jīng)過這些過程，就評頭品足顯得有些牽強附會。其次，所謂的個性化理解也有一個重要的基礎(chǔ)，那就是對文章進行深刻的理解，然后經(jīng)過自己深入的思考。閱讀是讀者通過文本媒介和作者進行對話的過程，要想進行對話，必須對文章的內(nèi)容進行詳細(xì)地查看、了解和把握，沒有作品作為基礎(chǔ)的感慨，只不過是空發(fā)感慨，我們要堅決杜絕斷章取義的教學(xué)態(tài)度。

3.評價的方式方法過于簡單化

新課標(biāo)中要求進行激勵式的肯定教育，這對藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語非常重要，由于他們的母語不是漢語，對漢語可能理解得不是太深刻，同時小學(xué)生正處于需要肯定的階段，對于跨語言學(xué)習(xí)更是如此。通過激勵性評價可以把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

目前，在課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)老師對學(xué)生投來贊許的目光，經(jīng)常聽到老師發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生。然而，不可否認(rèn)很多的問題還是存在于當(dāng)前課堂對學(xué)生的評價之中，如評價的形式和手段。在評價學(xué)生的時候，只有口頭上的“你真聰明”“回答得很好”等一些淺嘗輒止的層次，或進行獎勵小紅花、小獎品等暫時性的激勵方式，沒有形成行之有效的、長期性的激勵手段，這應(yīng)該引起我們的思考。

為了解決這個難題，首先，教師要有以學(xué)生發(fā)展為本的理念，對評價的目的、功能、意義進行正確的認(rèn)識，促進全體學(xué)生的發(fā)展，不僅可以嚴(yán)防濫用評價，同時還能保持評價的公平。其次，對小學(xué)生的心理要進行深入的研究，按照學(xué)生的性格、心理等特點做到評價的方法和內(nèi)容靈活、多變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性最大限度地發(fā)揮出來。最后，對自身技能的學(xué)習(xí)，老師也不能放松，對評價的內(nèi)容做到心中有數(shù)，如評價學(xué)生的“表演”，如果要想評價其是不是深入地理解了課本的內(nèi)容，那么故事情節(jié)合理、完整地開展以及是否符合原文的意思就是評價的重點，只有這樣，才能夠讓評級的激勵作用更好地發(fā)揮。

我們欣喜地看到，在新課程改革的大旗下，小學(xué)語文的課堂發(fā)生了可喜的改變，同時我們也要冷靜地深思，以便于更好地對學(xué)生進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省夏河縣阿木去乎鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)）