培養(yǎng)自主閱讀 享受閱讀樂趣

于偉

【摘要】語文是學好其他功課的基礎。要想學好各門功課，就必須先學好語文，而要學好語文，就必須加強課內(nèi)外閱讀。閱讀是一種源自于書籍，卻不限于書籍的人類行為。培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣可以提高寫作能力，讓我們受益一生。

【關鍵詞】自主閱讀 課外閱讀 快樂閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0174-02

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑，可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現(xiàn)得很平淡。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛閱讀

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，教師要十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

1、上好閱讀指導課

教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養(yǎng)認真讀書的習慣。針對小學生的特點，閱讀指導課要多利用孩子感興趣的故事或者懸念，來誘發(fā)學生閱讀。如在指導學生閱讀《曹操上學了》一書時，向學生講述書中的幾個有趣的小故事，隨著故事情節(jié)的深入，正當孩子們津津垂聽、情感交跌時，故事戛然而止，并不失時機地向學生推薦出此書，然后告訴他們，想知道結果就去閱讀這本《曹操上學了》，這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借讀此書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

2、利用故事激趣

根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課的時間讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的小故事對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、問題引趣。提出一個與原著有關的問題，激起學生的興趣，從而去探究原著。如引導高年級學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，提出問題：“保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解地透徹?！弊寣W生帶著問題去閱讀，使閱讀更有目的性，學生也更有興趣。

4、巧借課文激趣

例如：低年級學生學習了《丑小鴨》一課后，余興未盡，教師順勢而導：“同學們還想知道更多的童話故事嗎？請看《安徒生童話》?！?/p>

5、賞識、評比激趣

“水不激不躍，人不激不奮”。定期開展閱讀匯報課或者班級讀書會等各種形式的閱讀交流課。讓學生談課外閱讀情況、談體會，分享閱讀感受，以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。同時引入競爭機制，激勵情趣，比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“小小書蟲”等榮譽的評比活動，結合各類文學知識競賽激發(fā)學生興趣。

二、加強課外閱讀的指導，讓學生會閱讀

英國博物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，漫無目的地讀書是毫無意義的；或者有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好幾篇文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、瀏覽速讀法

就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用這種方法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生學會瀏覽速讀是十分必要的。

2、目的選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有目的地選擇閱讀有關書報的部分篇章，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地指導學生閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、遷移精讀法

就是指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，并且精讀課外讀物，對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生主動閱讀

擁有良好的閱讀習慣的孩子，學習積極主動，對外界的事物有自己獨到的見解，他們能主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題。所以，一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。

1、定時

每天中午自習，抽出30分鐘雷打不動的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間，讓學生把課外閱讀作為每天生活的一部分，有助于養(yǎng)成良好的每日讀書習慣。

2、定量

每人每周最少看一本課外書，并把書中的內(nèi)容或者自己的感悟，在讀書交流會上做匯報，以此來督促孩子閱讀，增加閱讀的動力，逐步讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

3、課外讀物隨身攜帶

要求學生每天上學，書包里都要攜帶一本課外書籍，課間閑暇之余，完成課堂作業(yè)之后，隨時閱讀，讓閱讀成為孩子打發(fā)時間的最佳方法，也讓孩子對閱讀產(chǎn)生依賴。

總之、要讓孩子置身于一個自主的大閱讀環(huán)境中，才能有目的地學習語文，汲取語文知識，不斷提高閱讀能力，享受閱讀帶給他們的無窮樂趣。