淺談高校新生管理研究

張琳

摘要：剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，面對與高中迥異的學(xué)習(xí)、生活和社交環(huán)境，面臨的是生活重大轉(zhuǎn)變。大學(xué)第一年是新生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)換期，關(guān)系到新生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社交環(huán)境的適應(yīng)[1]。為此，眾多高校會在新生入學(xué)一年內(nèi)對新生進行各個方面的幫扶，即“新生教育”。

關(guān)鍵詞：高校；新生；管理

一、新生教育管理的意義

新生剛?cè)雽W(xué)時，尚未從高中的學(xué)習(xí)、生活和社交狀態(tài)轉(zhuǎn)化到大學(xué)的狀態(tài)。相比高中而言，大學(xué)學(xué)習(xí)壓力減弱、各項實踐機會增多以及自我支配時間劇增，新生容易出現(xiàn)適應(yīng)性問題。這段時期的新生通常非常關(guān)注自身的主觀心理和客觀外在環(huán)境的變化，對老師具有較強的依賴心理，對老師的態(tài)度通常是聽從為主。新生教育通常從心理、思想政治、紀律、學(xué)習(xí)、活動等等方面著手，采用心理團輔、軍訓(xùn)、講座、活動、聯(lián)誼、比賽、班會、導(dǎo)師制等多種手段進行，幫助學(xué)生盡快熟悉校園，度過心理適應(yīng)期，發(fā)展健康的人際關(guān)系，產(chǎn)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好的在高校校園中生活，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)新生教育是高校教育中重要的一環(huán)，是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活乃至發(fā)展成長的不可或缺的部分。通常來說，新生教育可深化成三個內(nèi)涵：心理健康教育，道德法制教育，理想信念教育。

大學(xué)生心理健康是大學(xué)生在學(xué)校生活與成長的保障，是大學(xué)生發(fā)揮聰明才智的要求，也是大學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，更是學(xué)校人文環(huán)境和諧穩(wěn)定的前提。心理健康教育方式眾多，包括新生團輔、《大學(xué)生心理健康》課程、二級心理輔導(dǎo)站的推廣與培訓(xùn)等等。其中新生團輔以游戲的形式幫助新生建立初步的良好人際關(guān)系，通過社會支持幫助新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活；《大學(xué)生心理健康》課程普及心理健康教育相關(guān)知識，幫助新生面對、認識自己的心理；二級心理輔導(dǎo)站更像是高校心理機構(gòu)的意志的延伸，通過對相關(guān)學(xué)生的選拔和培訓(xùn)，建立心理預(yù)警機制。

百事德為先，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)學(xué)生不太可能健康成長。道德法制教育內(nèi)容豐富，通常包括高校中的校規(guī)校訓(xùn)講座（課程）、紀律教育、《學(xué)生手冊》比賽或考試、《思想道德修養(yǎng)》課程、《法律基礎(chǔ)》課程等等。相比大學(xué)生心理健康，道德法制教容易陷入古板的說教、嚴厲的批評和形式教育，導(dǎo)致新生產(chǎn)生抵觸心理。

理想信念教育是一個中國式的概念，具有獨特的“中國特色”，具有深刻的愛國主義內(nèi)涵[2]。理想信念教育包含對學(xué)生的“理想”和“信念”的教育，是學(xué)生的精氣神塑造的關(guān)鍵，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的塑造有著不可忽視的作用。大學(xué)校園的理想信念教育形式多樣，常以軍訓(xùn)、國防教育、班會、入黨教育、個體談心、小組座談等活動為載體進行。

二、新生教育管理的困境

如上所述，新生教育形式多樣，內(nèi)容豐富，在高校中得到較廣的推行，取得較好的效果。但是隨著社會大環(huán)境的改變、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊以及教育的主體——學(xué)生的觀念變化，新生教育遇到較大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了一些問題。

1.新生滿意度低

筆者與2015年3月對本校一年級的新生以問卷和訪談的形式進行了新生教育抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于新生教育中的眾多項目，如軍訓(xùn)、國防教育、《學(xué)生手冊》教育、校史校訓(xùn)教育、安全教育等，新生的滿意度均未過半數(shù)，只有新生團輔項目，新生表示較為有趣新穎，認識到了朋友，滿意度過半。

2.新生管理流于形式

新生入學(xué)后，面臨快速變化的校園環(huán)境和人際關(guān)系，頗有目不暇接之感。新生教育雖然內(nèi)容眾多，但是在國防教育、《學(xué)生手冊》教育、校史校訓(xùn)教育、安全教育等項目中，學(xué)校經(jīng)常采用授課的方式，對于興趣廣泛、性格不穩(wěn)定的新生來說，吸引力極低。調(diào)查結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生不記得授課內(nèi)容，有超過4成的學(xué)生甚至表示不記得有這項教育或者沒去參加。

3.外界環(huán)境變化

由于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，特別是社會媒體引導(dǎo)的“微”文化的沖擊，社會很多現(xiàn)象也“入侵”了昔日的“象牙塔”。快速、同步、高參與度的社會化媒體途徑，給高校學(xué)生帶來眾多不同的價值觀和多元化的思想觀念，促使了新生的快速社會化、功利化。據(jù)調(diào)查，在本學(xué)院的新生中，開微店、做微商的學(xué)生比例超過新生中的兩成。更重要的是，多元化、扁平化的社交媒體信息導(dǎo)致了新生對權(quán)威的反叛和質(zhì)疑，甚至導(dǎo)致了有些學(xué)生對官方的話語全盤否定，對社交媒體傳播轉(zhuǎn)發(fā)的信息深信不疑。

三、大學(xué)新生管理的出路

面對急劇改變的社會環(huán)境，我國高校有必要主動尋求轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更為有效的新生教育方式。

1. 更新教育形式

目前的新生教育更多還是以傳統(tǒng)授課方式為主，新生心理團輔的成功說明了新生對于生動活潑的新生教育還是具有較大興趣的。盡可能的開拓新生教育方式，吸引新生主動參與是新生教育的轉(zhuǎn)變方向。對于必須采用授課進行的新生教育內(nèi)容，任課老師要因材施教，使用各種教學(xué)手段加強學(xué)生的積極性和參與度，盡量保證具有專業(yè)性的同時不失趣味性。當然，過于強調(diào)趣味和活動性，而摒棄了教育的目的則是舍本逐末。比如《大學(xué)生心理健康》課程，在大心課上過多的講解心理學(xué)的名詞概念、專業(yè)知識和過多的開展各類團輔、將大心課上成活動課都是兩種錯誤的極端。

2. 擴大參與范圍

高校中，新生教育主要是以輔導(dǎo)員為主的政工干部參與，力量單薄。實際上，新生教育可以吸收專業(yè)教師、高年級優(yōu)秀學(xué)生、社會力量等參加，更好的服務(wù)于新生。特別是專業(yè)教師，他們的主要活動空間也在學(xué)校，課上課下與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，優(yōu)秀的專業(yè)老師常常是學(xué)生的崇拜對象和榜樣。建立行之有效的本科生導(dǎo)師制，可以幫助新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向和興趣。更重要的是，教師的言傳身教，與學(xué)生的良好交流能夠?qū)W(xué)生潛移默化，在不經(jīng)意中完成學(xué)生教育，甚至影響學(xué)生一生。（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院）

參考文獻：

[1]劉月秀，邱冠文.大學(xué)新生教育：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

[2]劉建軍.關(guān)于理想信念教育的幾點思考[J].教學(xué)與研究，2004（11）：14.