張揚個性放飛夢想

陳麗

目前，我國的新課程改革正如火如荼地進行，在這樣的大環(huán)境下，小組合作的學(xué)習(xí)方式成為當前最受推崇的學(xué)習(xí)模式之一，也是現(xiàn)在最具影響力的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作的方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)觀念的深刻變化，應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注，尤其是在小學(xué)，作為基礎(chǔ)教育，更要投入更多的精力推動其發(fā)展，那么，本文就在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)方面簡單介紹。

一、個性生成，蕩漾合作認讀的漣漪

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)勢頗多，一方面可以營造民主、和諧的授課氛圍，另一方面可以促進學(xué)生之間的有效溝通，培養(yǎng)他們的交流合作能力，最終使學(xué)生學(xué)會與人合作，互幫互助甚至分享，共同進步，這需要在低年級時就重視。當然，低年級學(xué)生認知方面的能力不強，所以只有在教師的引領(lǐng)之下，才能逐漸掌握小組合作的學(xué)習(xí)方式。

例如，蘇教版小學(xué)語文二年級下冊“識字3”的課程安排是關(guān)于形近偏旁的生字認識比較，就是讓學(xué)生認讀4組易混偏旁的生詞。以課前預(yù)習(xí)作為前提，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，進行課堂學(xué)習(xí)。首先由一名學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，向大家介紹四種偏旁的演變歷程，其次由另一個學(xué)生領(lǐng)讀這四組生詞，并且進行錯誤讀音的及時發(fā)現(xiàn)與糾正，再次找學(xué)生把生詞和與之相應(yīng)的插圖進行連線，讓大家一起檢查改正，最后將自己印象最深的生詞認讀和大家分享，這樣的小組合作方式能讓全班同學(xué)都參與進來，共同提高。

低年級的小組合作需要教師的組織引領(lǐng)，使學(xué)生明確怎樣合作，明確分工，從而保證教學(xué)的有效性。在此過程中，小學(xué)生心中渴望被肯定的欲望得到了滿足，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進了個性的養(yǎng)成。

二、個性發(fā)展，放飛合作閱讀的夢想

在語文教學(xué)中，閱讀的重要地位不容忽視。閱讀可以讓人產(chǎn)生希望，帶給讀者美的享受以及愉悅的體驗。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要特別注意珍惜學(xué)生的閱讀體驗，并且嘗試讓學(xué)生掌握閱讀的主動權(quán)，進行深受學(xué)生喜愛的“美讀”，這樣才能使學(xué)生不斷探索，展示自己，發(fā)展個性，擁有自己的獨特思想，而要達到這樣的效果，小組合作的方式會起到事半功倍的效果。

例如，蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《木蘭從軍》一課的教學(xué)，因為小學(xué)生對這個故事比較了解，在進行了充分的預(yù)習(xí)準備之后，就可以安排小組之間的合作交流，共同探究，質(zhì)疑、解疑。

教師：大家讀了《木蘭從軍》的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的問題？有什么疑問嗎？

學(xué)生1：文中說“北方”和我們現(xiàn)在說的是一樣的范圍嗎？木蘭在和誰打仗？

學(xué)生2：文中說的“北方”指的是長城以北的地區(qū)。那個地方都是匈奴人。他們非常兇殘，一直侵犯木蘭所在的國家，木蘭為了保衛(wèi)國家，就去從軍。

在開展合作學(xué)習(xí)時，各小組之間互相提出疑問，合作探究、答疑解惑，教師從旁適時指導(dǎo)，幫助能力比較弱的小組，鼓勵有突出表現(xiàn)的小組，引領(lǐng)他們深入探討，讓他們體會到閱讀過程的生動以及靈活，讓他享受其中的色彩斑斕。當然，合作離不開自主，合作需要個人發(fā)揮作用，如果不以自主為基礎(chǔ)，就不能實現(xiàn)資源共享的目的，使個體積淀豐厚的資源，所以合作的本質(zhì)是借助群體的力量進行自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、個性激揚，揚起合作拓展的風帆

小學(xué)生由于年齡特點，性格都是活潑好動的，他們更喜歡參與一些游戲活動，而和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生在輕松自在的氛圍中獲得知識，因此，根據(jù)小學(xué)生的這一特點，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時不能僅僅局限于解讀課本，要注重對課本的延伸拓展，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知渴望，推動學(xué)生不斷探索，強化理解能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《美麗的南沙群島》時，在第一堂課中，通過朗讀，使學(xué)生初步感知南沙群島的美麗風景以及豐富的物產(chǎn)，然后在課下布置了這樣的作業(yè)：下節(jié)課我們每個同學(xué)都是小小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們大家一起欣賞美麗的南沙群島。課下學(xué)生搜集了很多的相關(guān)圖片，上課時展現(xiàn)給大家，從他們的介紹中，明顯感受到他們內(nèi)心的驕傲與激動，然后我又鼓勵他們畫一畫自己的家鄉(xiāng)，講一講家鄉(xiāng)的美麗，同學(xué)們的積極性更加高漲，在這樣的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，發(fā)展了個性，而且增強了他們的自信。

除了在課堂上開展這些活動之外，課下也可以組織相關(guān)的活動，例如，可以把一些課文改變成課本劇演出來，進行朗誦比賽等，課外活動中的合作交流可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，時代的發(fā)展呼喚合作精神，小學(xué)生的生活需要玩伴，小學(xué)生的個性成長需要互助的伙伴，夢想的實現(xiàn)需要合作精神的引領(lǐng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，注重小組合作學(xué)習(xí)意義重大，這是新課程理念指導(dǎo)下重要的學(xué)習(xí)模式之一。在教學(xué)中時刻謹記“張揚個性，放飛夢想”的宗旨，發(fā)揚學(xué)生的個性，課堂才會煥發(fā)勃勃生機。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）