如何讓民俗文化融入幼兒教育

施秋香

一、創(chuàng)設(shè)豐富的民俗文化環(huán)境

環(huán)境的滲透是再現(xiàn)文化的過程，注重環(huán)境的細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)，在每一處均體現(xiàn)民俗文化的氣息，才能時(shí)刻讓幼兒感受民俗文化的多樣和內(nèi)涵。例如，有的班級(jí)的門框上，懸掛一個(gè)個(gè)幼兒自制的紅色燈籠，燈籠上寫上幼兒的名字和畫上幼兒的生肖，小燈籠讓孩子們知道了自己是屬什么的，還知道班里小朋友的生肖屬性。這些小小的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了環(huán)境育人的特點(diǎn)，也成為孩子們了解和欣賞民俗文化的窗口和展臺(tái)。

二、感受民俗文化的藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的民俗文化具有歷史悠久、品類齊全、技藝精湛、品格獨(dú)特、不斷創(chuàng)新等顯著特點(diǎn)，這大大豐富了新課程的內(nèi)容。我們遵循課程民主、開放的原則，尊重孩子需求，開發(fā)和利用家庭和社區(qū)中的民俗教育資源，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，感受民俗文化的藝術(shù)魅力。

剪紙作為中國(guó)古老的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，工具簡(jiǎn)單，材料低廉，隨處可見，隨手可做。為了讓孩子更好地了解民間的剪紙藝術(shù)，我們請(qǐng)來家長(zhǎng)在班上進(jìn)行剪紙表演，激發(fā)起孩子們的興趣。孩子們也開始了對(duì)剪紙活動(dòng)的探索：和家長(zhǎng)一起收集窗花、喜花、鞋花、枕頭花等剪紙藝術(shù)作品，讓孩子們知道民間剪紙的各種表現(xiàn)形式，讓幼兒一起欣賞、討論，從而拓展幼兒的視野。剪紙藝術(shù)貼近孩子們的生活和游戲，充滿了無限的生命力，同時(shí)讓我們看到中國(guó)民俗藝術(shù)的魅力！

另外，我們還從青花瓷瓶子身上得到了啟發(fā)創(chuàng)作了中國(guó)紅瓶子，以此代表福祿，表示吉祥。我們特別注重中國(guó)紅瓶子的民俗藝術(shù)的創(chuàng)造，將民俗吉祥的寓意傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們搜集有關(guān)瓶子的民俗藝術(shù)作品，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，有的在瓶子身上作線描畫，有的用彩色紙繩進(jìn)行裝飾，有的涂上顏色自制成花瓶放在動(dòng)手區(qū)里插花，小小的中國(guó)紅瓶子，發(fā)揮出了巨大的教育作用。

三、弘揚(yáng)優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)

民俗文化一直潛移默化地影響著我們，從膾炙人口的童謠、詩詞，到喜聞樂見的經(jīng)典民間游戲，給我們的童年留下了深深的烙印，隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，電腦游戲、電動(dòng)玩具進(jìn)入了我們的生活，作為教育者，在幼兒教育的過程中，我們不能將這些幼兒喜愛的文化元素忘卻，舍本忘源。我們應(yīng)當(dāng)利用這些豐富的文化資源和形式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)，讓其成為隨處可見、可用的活教材。例如，通俗易懂的閩南歌謠，到處都能聽到，幼兒說起來朗朗上口，激發(fā)了他們對(duì)語言活動(dòng)的興趣；又如，簡(jiǎn)單的民俗游戲，人人易學(xué)，既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)；經(jīng)典的古老神話，打開了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間，等等。我們應(yīng)當(dāng)將這些幼兒喜愛的文化資源和形式貫穿在幼兒的生活之中，在引領(lǐng)幼兒感受民俗文化魅力的同時(shí)，發(fā)揮其教育的功能，激發(fā)幼兒的各種興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

四、體驗(yàn)節(jié)慶文化

民俗節(jié)日教育所特有的情景性、感染性、實(shí)踐性、娛樂性，能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，正是由于它的特殊性，使民俗節(jié)日教育具備可接受性，從而發(fā)揮出不同于其他教育途徑的特殊教育價(jià)值。

傳統(tǒng)節(jié)慶所負(fù)載的濃重文化色彩和豐富內(nèi)涵底蘊(yùn)，是民族文化發(fā)展與進(jìn)步的活水源泉。我們借節(jié)慶文化，拓展新課程，引導(dǎo)幼兒廣泛搜集資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷故事，并結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日，不失時(shí)機(jī)地推出豐富多彩的活動(dòng)。例如，在開展的“歡樂中國(guó)年”活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們回憶以往是怎樣過春節(jié)的；和幼兒一起設(shè)計(jì)春聯(lián)，掛春聯(lián)；為班門貼福字，并且知道福字要倒貼；為幼兒講關(guān)于“年”的故事，讓孩子們通過不同的活動(dòng)體驗(yàn)“春節(jié)”里的祥和；討論春節(jié)拜年時(shí)說什么話，誰給的壓歲錢，他們都說了哪些祝福的話等。給幼兒講壓歲錢的來歷和寓意，讓孩子懂得壓歲錢代表著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的美好祝福，它是長(zhǎng)輩送給自己的護(hù)身符，保佑自己在新的一年里健康吉利，同時(shí)引導(dǎo)孩子，開展“我的壓歲錢怎樣花”的活動(dòng)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，并且學(xué)會(huì)獻(xiàn)愛心，懂得珍惜。傳統(tǒng)的節(jié)日本身就帶有一種中國(guó)民族特有的文化，應(yīng)該讓孩子更好地體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗人情，幼兒在接受傳統(tǒng)節(jié)慶文化熏陶的同時(shí)，也沐浴著現(xiàn)代節(jié)日文化的陽光雨露，使民族精神隨著時(shí)代的變化而不斷豐富和發(fā)展。

民俗文化資源是教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己民族文化最好的素材，開掘和運(yùn)用民俗文化資源，才能讓教育在多元文化沖擊環(huán)境中保持自己的本土文化，我們作為教育者，應(yīng)當(dāng)讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，讓民俗文化從孩子們身上得到更好的弘揚(yáng)和傳承，讓孩子們了解中國(guó)民俗文化的魅力，充分發(fā)揮民俗文化的教育功能，讓優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)一代一代傳承下去。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）