電教媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張琳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂改革的推進，電教媒體輔助教學(xué)已進入我國的中小學(xué)學(xué)校，電教媒體教學(xué)手段具有信息傳遞快、形象直觀逼真、運動變化靈活等特點。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中開始使用這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂容量大了，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生不再只死啃書本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，入情動情

中學(xué)生正處于生長發(fā)育時期，活潑、好動、好奇心強。從學(xué)生這個特點出發(fā)，可以運用錄音燈、電腦、電視、錄像等電教媒體手段創(chuàng)設(shè)課堂情境吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際需要，恰當?shù)剡x用好的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中。生動的電教媒體，具有展示直觀形象的優(yōu)勢，能夠渲染與該圖示相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，同時學(xué)生的能力也可以得到提高。如在教八年級“大戰(zhàn)風車”一節(jié)課中，一直在社會底層掙扎的塞萬提斯親身體會了中世紀的封建制度給西班牙帶來的痛苦與災(zāi)難，因為他憎恨騎士制度和美化這一制度的騎士文學(xué)。他要喚醒人們不再吸食這種麻醉人們的鴉片，從脫離現(xiàn)實的夢幻中解脫出來，他在《堂吉訶德》自序里斬釘截鐵地宣稱，這部書的創(chuàng)作意圖就是“要把騎士文學(xué)的萬惡地盤完全搗毀”，“要世人厭惡荒誕的騎士小說”。

《堂吉訶德》同時又是一部偉大的現(xiàn)實主義巨著，它通過堂吉訶德主仆在西班牙大地游俠的經(jīng)歷，為我們展現(xiàn)了一幅宏大的社會生活畫面，真實地反映了16、17世紀西班牙的社會生活現(xiàn)實。在展示本圖示內(nèi)容相同時，我作定格處理，教師提出有關(guān)問題讓同學(xué)們討論并回答，即播放—訓(xùn)練—再播放—再訓(xùn)練的方法。把錄像片連續(xù)地放給學(xué)生看，在他們的腦海里就構(gòu)成了一個連續(xù)、完整的故事情節(jié)，加深了學(xué)生對圖示的理解。最后再利用靜音的形式邊放錄像邊讓學(xué)生試講。力求做到語句通順、完整，意思連貫。這樣讓學(xué)生身臨其境地自由表達，能從根本上喚起學(xué)生的表達意識，激活其想象力，讓課堂教學(xué)情境盡量地接近于學(xué)生的實際行動。

二、運用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！崩秒娊淌侄芜M行中學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中能目視千里，耳聽八方?？煽吹健拌T劍”很簡單的一個故事，最初讀起只是語言晦澀頗有些古怪的神話，眉間尺與楚王還有“黑的人”的頭之戰(zhàn)，以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌，平添了許多奇異的幻彩。為父復(fù)仇而死的傳說在中國是不少見的，被冠以忠孝的名義后終沉溺于歷史的洪流中，不復(fù)聽說。而“鑄劍”似乎傾注了魯迅先生極大的心血，最終也不負期望成為先生探尋人類靈魂、反思人性、守望孤獨的代表之作，其極具先鋒的藝術(shù)內(nèi)涵仍恩澤此后的眾多作家。 簡單的子為父復(fù)仇的故事隨著“黑的人”的出現(xiàn)逐步步入復(fù)雜的旋渦中。這些不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們以濃厚的興趣、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到如沐春風、樂此不疲，達到“入迷”的境界，使中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)化、情感化，提高教學(xué)效果。這樣，通過電教媒體和巧設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生便以極大的熱情全身心投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生學(xué)得好，教師更能發(fā)揮最大的潛能施展在課堂上，課堂效果不言而喻。

三、運用電教，突破重點、難點

教學(xué)中，教師常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點，利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達到理想的教學(xué)效果。這時，教師可根據(jù)教學(xué)重點、難點 ，利用電教手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。

四、運用電教媒體應(yīng)當注意的問題

運用電教媒體教學(xué)畢竟還只是一種輔助性的教學(xué)手段，并非萬能。關(guān)鍵在于教師要做到怎樣揚長避短，最大可能地利用好電教媒體進行中學(xué)語文教學(xué)。在運用電教媒體教學(xué)時，教師應(yīng)當注意幾個問題：

第一，提高對電教媒體駕馭和運用能力，掌握運用媒體與中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合的方法。首先應(yīng)當熟悉電教媒體的性能、使用，注意熟練操作方法。但教師在使用上也出現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)在的課堂似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進。為此，講課教師不惜花費一周甚至數(shù)周的時間精心制作課件?？山Y(jié)果并不理想，有的課件不過是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用。有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識。在講“鑄劍”這節(jié)課時，幻燈片錯亂，弄得筆者手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅。以上事實說明，計算機輔助教學(xué)要用在點子上，要注重實效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。

第二，要創(chuàng)造性地使用、制作電教媒體和圖片資料。怎樣上好一節(jié)語文電教課，確實有很多準備工作在備課時進行落實，同時，我們教師還應(yīng)當要有所創(chuàng)新，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院）