黃敘
摘 要:從葉圣陶先生的《蘇州園林》一文,我感悟到了老師與學(xué)生就如同蘇州園林的設(shè)計者與游覽者一般,教師既要引導(dǎo)所有學(xué)生朝既定的目標(biāo)發(fā)展,又要允許旁逸斜出的學(xué)生存在;既要學(xué)生習(xí)得知識與技能,又要培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀;既要讓學(xué)生在老師的主導(dǎo)下擷得知識,又要讓他們感受到自己主體作用的強大。所以老師與學(xué)生的關(guān)系當(dāng)真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;教學(xué);蘇州園林
蘇州園林是園林中具有代表性的,有“咫尺之內(nèi)再造乾坤”的盛譽。某日游覽蘇州園林,其構(gòu)筑之精致、意境之深遠(yuǎn)不禁讓我擊節(jié)而贊。身為教師的我就從蘇州園林聯(lián)想到了師生關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)其實師生之間存在的關(guān)系應(yīng)該是——蘇州園林式的師生關(guān)系。
一、自出心裁,因材施教
葉圣陶先生在《蘇州園林》一文中提出:“設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各各不同??墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!?/p>
在教學(xué)中,所有老師的上課目標(biāo)都不外乎教學(xué)的三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就如同蘇州園林不同的地形特征,仍然需要設(shè)計者們造出一座園林。在中國有“至圣”之稱的孔子早在幾千年前就提出了“因材施教”的教育思想,與蘇州園林的因地制宜、自出心裁的修建準(zhǔn)則如出一轍。老師在面對將要傳授給學(xué)生的知識點時,最好的狀態(tài)就是將知識融會貫通,首尾呼應(yīng)。要達(dá)到這個目標(biāo),就要求老師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候講究“布局”,講究“配合”,講究“映襯”,講究“層次”。
以五年級上冊《推敲》一文為例,我在設(shè)計課堂教學(xué)的時候,首先要求學(xué)生能夠復(fù)述整篇課文的內(nèi)容,讓他們對于故事有一個基本的了解,然后展開我的“布局”;在討論“推”字好還是“敲”字好的時候,需要學(xué)生積極開展討論,即“配合”;學(xué)生的討論結(jié)果與課文相比較哪個更好些,即“映襯”;層次分明,條理清晰的上課才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
二、重巒疊嶂,厚積薄發(fā)
“蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間?!?/p>
一個好的語文老師會讓學(xué)生忘記身處于語文課堂之上,而是于知識中盡情暢翱,淋漓酣暢。在《推敲》一文的教學(xué)中,我向?qū)W生詳細(xì)地作了介紹,大到當(dāng)時所處的時代背景,賈島、韓愈的人物性格;小到講述“儀仗隊”是什么意思。為的就是能夠使學(xué)生能夠自行想象當(dāng)時的情境,在全身心的投入中忘卻這是語文課堂。
三、隔而不隔,循循善誘
“隔而不隔,界而未界”這八個字,道出了教學(xué)的實質(zhì)。我們歸根到底就是要把知識教授給學(xué)生,但是又不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們,老師要的是學(xué)生自己感悟,學(xué)的是知識沒錯,但是更要學(xué)的是習(xí)慣與方法,讓學(xué)生明白一個道理:“盡信書不如無書?!睍旧系恼n文,只有你參與進(jìn)去了,才會發(fā)現(xiàn)其價值所在。在與作者思維的碰撞中,你會意識到,其實自己的價值比自己想象的要大得多。
《推敲》一文就是為了讓學(xué)生知道做事要像賈島一樣反復(fù)琢磨,精益求精。但是不能在學(xué)生剛剛明白段落大意之后就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,這樣就失去了語文教學(xué)原本的意義。老師與復(fù)讀機、中轉(zhuǎn)站無異。也就喪失了老師“傳道、受業(yè)、解惑”的功能。
蘇州園林的占地面積從高空鳥瞰的話,很是一目了然,但是當(dāng)你走進(jìn)去之后,就會發(fā)現(xiàn)其中大有玄機,這都要歸功于“花墻”和“廊子”。而老師在面對一篇一目了然的文章時,要善于設(shè)置“花墻”和“廊子”。 著名教育家葉圣陶先生對語文教學(xué)工作時總結(jié)說“課文無非是個例子”。
小學(xué)課本中的很多課文都是言簡意賅,將本來很精彩的故事濃縮得短小精悍,這樣的方法有利有弊。一方面能夠讓小學(xué)生能夠更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行把握,但是,另一方面,在大幅度修改過程中,也使得本來精彩紛呈的故事,變得枯燥乏味。
參考文獻(xiàn):
[1]葉圣陶.拙政諸園寄深眷——蘇州園林[J].百科知識,1979(04).
[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
(作者單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué))