重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

楊微微

【摘要】古語說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，可見學(xué)習(xí)方法之重要。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生是被動、接受性學(xué)習(xí)，偏重于死記硬背、機(jī)械練習(xí)。課改后，學(xué)生的主體地位被重視，素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。因此教師應(yīng)更加側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的跨越。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的重要時(shí)期。我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 自學(xué)能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0147-01

讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，下面就此談一些我的體會。

一、喚醒學(xué)生的自主意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”意識，真正意識到“自己是學(xué)習(xí)的主人”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式引發(fā)學(xué)生思考：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

二、激發(fā)自學(xué)動機(jī)，提高自學(xué)興趣

學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得，而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，投入進(jìn)去，堅(jiān)持到底，爭取成功。

教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望，以便形成正確的自學(xué)動機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、增加學(xué)生的操作機(jī)會。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部、活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。

2、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！薄皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識獲取新知識，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容是螺旋式上升編排的，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成了知識網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識時(shí)，找準(zhǔn)新舊知識過渡的“橋”，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)行分層自學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)信心

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，掌握知識快，能順利完成自學(xué)；而對于有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)不得法，思想不靈活，在自學(xué)中困難較大，教師必須有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際困難，適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)。

2、教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)當(dāng)然是主要的。我想，是否可利用學(xué)生的層次、水平不相同的情況，劣勢變?yōu)閮?yōu)勢：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從老師那里得到要好很多。

讓學(xué)生通過自學(xué)，正確地對待在實(shí)踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的信念。

最后，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息及時(shí)反饋。通過信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對是錯，對于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時(shí)測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。