波士頓矩陣在中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用

作者簡介：冷蓓蓓（1990-），女，漢，江西宜春人，碩士研究生在讀，江西師范大學(xué)商學(xué)院，研究方向：市場營銷。

摘要：教師是人類靈魂的工程師。中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，他們素質(zhì)的高低直接影響到下一代的成長進(jìn)步。如何打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)、優(yōu)秀的中小學(xué)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)下的重點(diǎn)課題。本文引入波士頓矩陣分析模型，對中小學(xué)教師進(jìn)行區(qū)別分類，從而構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣模型，這對加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：波士頓矩陣；中小學(xué)教師；教師團(tuán)隊(duì)

波士頓矩陣分析法，又稱四象限法，是美國波士頓咨詢公司提出的一種規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)品組合的方法。該方法的基本思想是根據(jù)橫坐標(biāo)相對市場份額和縱坐標(biāo)市場增長率，將企業(yè)所有產(chǎn)品業(yè)務(wù)劃分在坐標(biāo)圖中的四個區(qū)域：即明星、金牛、問題、瘦狗四大類產(chǎn)品。根據(jù)這四種不同的分類，指導(dǎo)企業(yè)合理分配其資源，制定不同的戰(zhàn)略，達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理的目的。這一分析方法對各行業(yè)均有指導(dǎo)意義。同樣，在我國中小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)管理中，也可以引入這一概念，將中小學(xué)教師進(jìn)行分類管理。同時(shí)根據(jù)不同的教師類別的不同特點(diǎn)，采用相對應(yīng)的管理方法促其發(fā)展，從而達(dá)到讓中小學(xué)教師更好地教學(xué)育人的目的。

一、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建波士頓矩陣的可行性分析

就研究對象而言，中小學(xué)教師是一支數(shù)量龐大、任務(wù)分工不同的隊(duì)伍，由于教育教學(xué)資源有限，需要對其進(jìn)行合理配置并進(jìn)行差別化管理。這跟波士頓矩陣方法的原理一致，企業(yè)由于資源的有限性要對其產(chǎn)品業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃。因此，構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣模型具有可行性。

就研究方法而言，波士頓矩陣選取最能體現(xiàn)產(chǎn)品生命力的兩個維度：相對市場占有率和銷售增長率對產(chǎn)品進(jìn)行分類，然后采取相對應(yīng)的策略進(jìn)行管理。中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣同樣可以選取最能體現(xiàn)教師不同特征的綜合指標(biāo)來對其進(jìn)行分類，進(jìn)而采取不同的管理策略。

二、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的構(gòu)建

1、選取構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的維度。加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵就在于合理構(gòu)建中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。中小學(xué)教師人數(shù)眾多、所授課程不同分工也不同，性格年齡特點(diǎn)不一，根據(jù)其基本特征可知決定其結(jié)構(gòu)的基本因素是現(xiàn)有能力和成長能力。貢獻(xiàn)指數(shù)能綜合反映教師的現(xiàn)有能力，即其在團(tuán)隊(duì)及組織中的份量。成長指數(shù)則綜合體現(xiàn)了教師的發(fā)展?jié)摿?，即其在未來的發(fā)展導(dǎo)向。這兩者既有聯(lián)系又相互獨(dú)立，都是作為中小學(xué)教師非常重要的能力素質(zhì)。所以，本文選取貢獻(xiàn)指數(shù)和成長指數(shù)作為構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的兩個維度。

2、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的劃分。根據(jù)前文分析，借鑒波士頓矩陣對產(chǎn)品分類的思想，以貢獻(xiàn)指數(shù)和成長指數(shù)為維度， 可將中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的波士頓矩陣劃分為四大象限， 形成四種不同類別的教師： “問號”教師、 “明星”教師、“瘦狗”教師和“金?！苯處煟ㄈ鐖D1）。

“明星”教師： 指成長指數(shù)和貢獻(xiàn)指數(shù)都達(dá)到一定高度的教師群。這類教師一般年紀(jì)較年輕，精力旺盛，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能力比較強(qiáng)，有理想，有激情，他們中多數(shù)處在職業(yè)生涯的成長期，是未來的精英骨干，也是學(xué)校發(fā)展的頂梁柱。為了保持他們的優(yōu)秀狀態(tài)，學(xué)校要充分肯定、積極引導(dǎo)、加大獎勵力度。

“金?！苯處煟?指成長指數(shù)低、貢獻(xiàn)指數(shù)較高的教師群。這類教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富，能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，一般已進(jìn)入了其職業(yè)生涯的成熟期。他們能夠提升的空間不大，但為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)較大，是整個教師團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。

“問號”教師：是指成長指數(shù)高、貢獻(xiàn)指數(shù)低的教師群。這類教師成長較快， 但做出的工作成績很少。造成這種現(xiàn)象的原因可能是這類教師工作時(shí)間比較短，工作內(nèi)容太分散導(dǎo)致其工作積極性不高，也可能是其自身性格缺陷帶來的局限，還有可能是環(huán)境的影響。當(dāng)然，此類教師發(fā)展?jié)摿^大，學(xué)校要充分重視，引導(dǎo)其向“明星”教師發(fā)展，否則，有可能使其轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆莨贰苯處煛?/p>

“瘦狗”教師：指成長指數(shù)和貢獻(xiàn)指數(shù)都比較低的教師群。從職業(yè)生涯的角度看，這類教師已經(jīng)進(jìn)入衰退期。出現(xiàn)這種情況的原因很多，可能是其自身發(fā)展能力有限，經(jīng)驗(yàn)太少，學(xué)歷太低，性格缺陷等。這類教師要積極改善自身?xiàng)l件，努力是自己成為一名合格的中小學(xué)教師。

三、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的應(yīng)用

1、對“明星”教師的管理策略。對于“明星”教師學(xué)校要推行發(fā)展策略。首先，要給與他們政策及資源上的支持，創(chuàng)造良好的校園及生活環(huán)境，讓他們對學(xué)校有安全感、歸屬感。這樣他們才會有主人翁意識，全力為學(xué)校謀發(fā)展，為學(xué)生謀出路。其次，對這類教師要給予一定的激勵，制定針對性的激勵政策。除了常規(guī)的工資待遇以外，要設(shè)立特殊的崗位津貼，取得成績時(shí)要發(fā)放獎金。在評定職稱、評優(yōu)評先、選拔儲備干部方面要向他們傾斜。這些激勵措施可以挖掘“明星”教師的潛力，充分調(diào)動他們的積極性，從而提高工作效率，同時(shí)也避免了人才流失。最后，政府及學(xué)校要加大對“明星”教師的培養(yǎng)力度，讓他們能充分提升自己。學(xué)校可選派優(yōu)秀教師參加各種深造學(xué)習(xí)交流活動，相關(guān)費(fèi)用問題由學(xué)校解決，只有鼓勵他們外出學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)教學(xué)技能，才能適應(yīng)這個不斷在發(fā)展變化的社會。

2、對“金?！苯處煹墓芾聿呗?。對于“金牛”教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富、貢獻(xiàn)大，學(xué)校要推行穩(wěn)定策略。首先，要充分尊重這類教師，鼓勵他們積極地參加學(xué)校活動或者加入到學(xué)校的日常管理中，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，為學(xué)校的發(fā)展增彩增色。其次，對他們的考核要實(shí)行適度寬松政策。每位“金?！苯處煹墓ぷ魈攸c(diǎn)不一，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只有考核他們的教學(xué)能力和教學(xué)成果，才能讓他們更好地為教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。最后，要增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。由于年齡、學(xué)歷等因素的影響，“金牛”教師的某些教學(xué)方法會過于陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)他們的特點(diǎn)及不足，提供個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)項(xiàng)目，組織他們與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從而更好地履行教師的職責(zé)。

3、對“問號”教師的管理策略。這類教師是整個中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中最新鮮的血液。他們絕大多數(shù)年紀(jì)較輕，工作時(shí)間不長。學(xué)校對于“問號”教師要從兩方面考慮。對于有潛力向“明星”教師發(fā)展的要采取激勵政策。鼓勵、教育、引導(dǎo)他們發(fā)展，為他們提供專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，從而提高他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)要將考核結(jié)果與薪資水平掛鉤，有了危機(jī)意識才能促使他們不斷的進(jìn)步提升自己。對于采取措施都沒有辦法拯救的、向“瘦狗”教師轉(zhuǎn)變的，學(xué)校應(yīng)調(diào)整其崗位職務(wù)，確實(shí)不合格者應(yīng)當(dāng)放棄，以免影響學(xué)校的整體教師水平。

4、對“瘦狗”教師的管理策略。對于“瘦狗”教師學(xué)校要推行能留則留，不留則棄的管理策略。針對“瘦狗”教師存在的問題進(jìn)行原因分析，原因不同對其管理策略也不同。對于經(jīng)驗(yàn)不足造成貢獻(xiàn)小的“問號”教師，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。制定專門的教師培訓(xùn)，來提高其教學(xué)能力和教學(xué)水平。對于性格缺陷心理問題影響到其教學(xué)的，學(xué)校要合理安排其工作量，適當(dāng)給予激勵，調(diào)動積極性，幫助他們擺脫心理、性格缺陷。學(xué)校在擴(kuò)充教師隊(duì)伍時(shí)，要嚴(yán)把入關(guān)口，對于不能勝任中小學(xué)教師這一職位的，堅(jiān)決不能錄用。對于已在崗的不能完成工作任務(wù)考核的教師，應(yīng)該適時(shí)淘汰出中小學(xué)教師隊(duì)伍。（作者單位：江西師范大學(xué)商學(xué)院）

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