武警后勤士官任職教育如何與崗位要求緊密結(jié)合

李常松

摘要：后勤士官任職教育直接為部隊(duì)培養(yǎng)后勤專業(yè)士官人才，院校教學(xué)工作只有與部隊(duì)后勤工作緊密融合，才能不斷提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。只有在教學(xué)內(nèi)容上與崗位需求緊密銜接，在教學(xué)模式上與工作任務(wù)深度融合，在人才選用上與任職崗位合理互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)工作與部隊(duì)后勤工作的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：士官任職教育；崗位需求；后勤工作

軍事院校任職教育直接為部隊(duì)相關(guān)崗位培養(yǎng)合格人才，士官任職教育直接為部隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)士官人才。任職教育院校教學(xué)只有與部隊(duì)相關(guān)工作任務(wù)緊密融合，才能更好地提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。武警部隊(duì)后勤士官院校擔(dān)負(fù)的后勤士官任職教育任務(wù)，直接為武警部隊(duì)基層培養(yǎng)后勤類專業(yè)技術(shù)士官人才，其因部隊(duì)后勤工作崗位需求而存在，因部隊(duì)后勤工作蓬勃發(fā)展而生存，因此院校的教學(xué)工作與部隊(duì)后勤工作如何有機(jī)融合的問(wèn)題顯得非常重要。但就目前院校情況來(lái)看，教員專業(yè)崗位任職經(jīng)歷不夠豐富、教材貼近部隊(duì)實(shí)際工作不夠緊密、教學(xué)模式與崗位要求融合不深等問(wèn)題仍比較突出。

一、教學(xué)內(nèi)容上要與崗位需求緊密銜接

要做到后勤士官任職教育與后勤工作崗位需求的緊密融合，在教學(xué)內(nèi)容上必須與崗位需求相銜接。為此，一是要突出教學(xué)內(nèi)容的操作性。把教學(xué)的目標(biāo)目的真正轉(zhuǎn)移到“學(xué)為用”上，克服院校教學(xué)中存在的“重學(xué)歷輕能力”、“重理論輕實(shí)踐”、“重動(dòng)腦輕動(dòng)手”的問(wèn)題。院校教學(xué)人員要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)歷教育的思維，把任職教育教學(xué)的著力點(diǎn)真正放在教會(huì)學(xué)員“怎么干”上，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上亦要遵循這一原則。二是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在緊密適應(yīng)武警部隊(duì)崗位特點(diǎn)基礎(chǔ)上，確實(shí)弄清楚學(xué)員真正需要掌握什么，了解什么，會(huì)做什么，使教學(xué)內(nèi)容始終貼近部隊(duì)實(shí)際，做到崗位任職需要什么就學(xué)什么，工作任務(wù)要求什么就開(kāi)設(shè)什么教學(xué)科目，做到與部隊(duì)后勤工作始終緊密結(jié)合。三是要兼顧教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。教學(xué)內(nèi)容既要服從于當(dāng)前部隊(duì)后勤工作的需要，還要從宏觀上把握未來(lái)軍事后勤工作變革的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)未來(lái)武警部隊(duì)完成多樣化任務(wù)的需要，同時(shí)還要以超前的思維和眼界，根據(jù)部隊(duì)形勢(shì)任務(wù)、工作環(huán)境和軍事裝備發(fā)展變化趨勢(shì)，適度超前設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為未來(lái)信息化條件下部隊(duì)后勤工作進(jìn)行超前的各方面的儲(chǔ)備和鋪墊。

二、教學(xué)模式上要與崗位任務(wù)深度融合

要做到后勤士官任職教育與部勤工作崗位需求的緊密融合，在教學(xué)模式上必須與崗位工作任務(wù)相匹配。為此，一是集中學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。一般情況下，任職教育的學(xué)制較短，在校學(xué)習(xí)時(shí)間通常只有幾個(gè)月，相對(duì)于學(xué)員的能力素質(zhì)現(xiàn)狀和快速發(fā)展的部隊(duì)后勤工作形勢(shì)需求，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足的問(wèn)題比較突出。因此，在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可考慮通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式，使學(xué)員得到必需的知識(shí)技能和后續(xù)的輔導(dǎo)。探討一種集中學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。集中學(xué)習(xí)階段，著重在理論知識(shí)上打基礎(chǔ)，解決基本原理和基本技能的掌握問(wèn)題；遠(yuǎn)程教育階段，學(xué)員在工作崗位上，邊干邊學(xué)，重點(diǎn)在運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題上求突破。院?？梢蕴剿鞒闪ｉT聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)員的信息反饋、跟蹤輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。還可以在相關(guān)部隊(duì)單位建立教學(xué)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如利用武警部隊(duì)三級(jí)網(wǎng)電視會(huì)議系統(tǒng)等開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實(shí)地操練相結(jié)合。任職教育的主要任務(wù)是從崗位任職需要解決的新情況、新問(wèn)題、新能力要求入手，有目的、有計(jì)劃的解決具體實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用各種途徑大力開(kāi)展實(shí)地教學(xué)、現(xiàn)地課堂，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行講授，有效避免“紙上談兵”的問(wèn)題。武警杭州士官學(xué)校在后勤管理專業(yè)士官的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展的“司務(wù)長(zhǎng)綜合業(yè)務(wù)操作”教學(xué)，就是把理論輔導(dǎo)與實(shí)踐操練有機(jī)結(jié)合的典型做法，學(xué)員在以現(xiàn)任基層中隊(duì)司務(wù)長(zhǎng)的身份處理一系列賬目和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，把所學(xué)的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力。三是案例分析與崗位實(shí)踐相結(jié)合。為突出任職教育的效果，應(yīng)針對(duì)學(xué)員普遍關(guān)注的當(dāng)前部隊(duì)后勤工作中存在的新情況、新問(wèn)題，完善教學(xué)案例庫(kù)，進(jìn)行探討研究。任職教育要結(jié)合部隊(duì)后勤工作實(shí)際，科學(xué)確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容，是提高培訓(xùn)對(duì)象綜合能力的關(guān)鍵，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

三、人才選用上要與部隊(duì)崗位合理互動(dòng)

要做到后勤士官任職教育與后勤工作崗位需求的緊密融合，在人才選用上必須充分考慮任職經(jīng)歷開(kāi)展崗位雙向互動(dòng)。為此，一是選拔優(yōu)秀部隊(duì)干部擔(dān)任教員。任職教育與部隊(duì)的緊密聯(lián)系，要求教員必須十分熟悉部隊(duì)。所以必須挑選那些熟悉部隊(duì)，有相關(guān)崗位任職經(jīng)歷的干部擔(dān)任教員。各級(jí)各部門要以部隊(duì)大局為重，加強(qiáng)配合，加強(qiáng)溝通。切實(shí)做到有的放矢講求效果。二是安排教員定期開(kāi)展崗位實(shí)踐。任職教育培訓(xùn)目標(biāo)要求教員必須具有敏銳的分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種能力既來(lái)源于實(shí)踐，也用于指導(dǎo)實(shí)踐。因此，要定期組織教員到部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)崗位上接受學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培訓(xùn)，尤其要通過(guò)參加部隊(duì)的相關(guān)后勤工作活動(dòng)，使部隊(duì)后勤工作中的信息和問(wèn)題進(jìn)入到教學(xué)研究中，要求和引導(dǎo)教員深入部隊(duì)，深入一線，深入崗位，豐富自己的崗位工作經(jīng)歷，提高教學(xué)工作理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更加突出職業(yè)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，提高教學(xué)的直接效果。三是探索院校和部隊(duì)干部交叉任職的機(jī)制。采取院校教學(xué)工作和部隊(duì)相關(guān)崗位相互輪換交叉任職的方法，增加院校教學(xué)人員的任職經(jīng)歷，提高處理現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題和應(yīng)對(duì)特殊環(huán)境的能力，可使院校教學(xué)人員熟悉部隊(duì)的實(shí)際工作和相關(guān)崗位對(duì)能力素質(zhì)的需求情況，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)員隊(duì)干部不但要履行管理教育職責(zé)，同時(shí)還是學(xué)員學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員，思想上的引導(dǎo)員，對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，有力配合教學(xué)工作起著重要作用，因 此，學(xué)員隊(duì)干部也要有相關(guān)專業(yè)崗位任職經(jīng)歷和必要的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該納入雙向交流的對(duì)象。

軍事院校教育直接為部隊(duì)發(fā)展服務(wù)，院校發(fā)展的根基在部隊(duì)，任職教育發(fā)展的牽引在于部隊(duì)的崗位需求，其教育教學(xué)的落腳點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)員“怎么干”，出發(fā)點(diǎn)在于研究和解決教學(xué)對(duì)象在崗位任職中產(chǎn)生的各種矛盾和實(shí)際問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)出勝任本職崗位的合格人才。因此，作為以培養(yǎng)后勤專業(yè)技術(shù)士官人才為目標(biāo)的士官任職教育院校，只有著力探索后勤士官任職教育與部隊(duì)后勤工作相融合的有效途徑，才能不斷增強(qiáng)立身和發(fā)展的基礎(chǔ)與后勁