民辦獨(dú)立院校學(xué)生工作探索與體悟

史媛

2012年夏天，懷著對(duì)思想政治教育工作的崇敬與熱愛，我走進(jìn)了華中科技大學(xué)文華學(xué)院，成為了一名大學(xué)輔導(dǎo)員。經(jīng)過三年多深入一線開展各類學(xué)生工作，讓我收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是輔導(dǎo)員開展各項(xiàng)工作的中心，無論開展什么工作，都要以學(xué)生的需要為根本，真正做到以學(xué)生為中心，只有這樣，才能取得預(yù)期的效果和目標(biāo)。根據(jù)自身的工作實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，民辦獨(dú)立院校輔導(dǎo)員應(yīng)該從以下幾個(gè)方面為重點(diǎn)去開展大學(xué)生思想政治教育工作。

一、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)

由于缺乏對(duì)專業(yè)全面認(rèn)識(shí)，我所帶的某專業(yè)中，學(xué)生第一志愿錄取率很低，第一志愿報(bào)考該專業(yè)的僅僅10人，大部分從其他專業(yè)調(diào)劑而來，調(diào)劑比例高達(dá)90%以上。在這個(gè)專業(yè)內(nèi)部，學(xué)生中普遍存在著嚴(yán)重的“反專業(yè)”情緒。專業(yè)有近65%以上的學(xué)生有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。由此引發(fā)了系列問題，如班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、師生關(guān)系緊張、課堂聽課率不高，從而引發(fā)一系列心理問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一般心理問題的事件頻發(fā)。要解決這些問題，首先要找到引發(fā)的“源頭”，即讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)與認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)。許多學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)排斥自己的專業(yè)，根本原因是對(duì)專業(yè)的不了解甚至是曲解。很多學(xué)生、甚至學(xué)生家長(zhǎng)，根本不清楚這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案與就業(yè)前景，只是單純因?yàn)闆]有聽過、不了解，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為這個(gè)專業(yè)是“冷門專業(yè)”，將來不好就業(yè)。

針對(duì)這樣的狀況，我主要采取以下兩個(gè)辦法：第一，邀請(qǐng)系主任給學(xué)生做專門的專業(yè)介紹，從專業(yè)的起源、發(fā)展、培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、研究前沿、就業(yè)前景等方面做全面講解。讓學(xué)生在頭腦中對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)知，在這之后，再去考慮專業(yè)是否適合自己，是否一定要轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)習(xí)，避免由于對(duì)專業(yè)的認(rèn)知錯(cuò)誤而產(chǎn)生的盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)行為；第二，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，努力尋求校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。在這個(gè)過程中，為學(xué)生爭(zhēng)取一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)テ髽I(yè)實(shí)習(xí)，真切體會(huì)到專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，與此同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀人才作為“雙師型”老師為學(xué)生上課，傳授具體的工作體會(huì)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)今后的就業(yè)性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值。結(jié)合以上兩點(diǎn)開展此項(xiàng)工作，效果比較明顯。最后有許多同學(xué)都放棄了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，最終實(shí)際轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)僅為2人。其中有很多曾經(jīng)想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生甚至主動(dòng)提出考研，希望能夠繼續(xù)深造，創(chuàng)造更多的個(gè)人與社會(huì)價(jià)值。

二、以學(xué)生為中心，建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)在學(xué)生成長(zhǎng)成才中起著非常大的作用。這是需要引導(dǎo)與培養(yǎng)的。而引導(dǎo)與培養(yǎng)的 “黃金時(shí)期”是在大一第一學(xué)期，如果錯(cuò)過這個(gè)“黃金時(shí)期”，往往事倍功半，效果不佳。其實(shí)準(zhǔn)確地說，從新生入學(xué)軍訓(xùn)開始，就已經(jīng)進(jìn)入了這個(gè)“黃金時(shí)期”，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)應(yīng)該從這個(gè)時(shí)候開始。大一新生剛剛進(jìn)校，面對(duì)一個(gè)比以往輕松的外部環(huán)境，往往心情愉快，對(duì)大學(xué)的一切都有著濃厚的興趣，迫不及待地想去了解與體會(huì)。所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，精力旺盛，求知欲強(qiáng)。但在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，失去“高考”這個(gè)“大目標(biāo)”以后，往往容易放松對(duì)自身的要求，失去目標(biāo)與方向，不知該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活。所以在這個(gè)時(shí)期輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們樹立一個(gè)近期與遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓他們明白上大學(xué)的目的與意義，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。除了輔導(dǎo)員的及時(shí)的目標(biāo)教育與引導(dǎo)外，還可以找到高年級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行榜樣教育，傳授學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)。這就可以讓新生較快適應(yīng)大學(xué)生活，且在入學(xué)之初就制訂好自己的大學(xué)目標(biāo)，為充實(shí)而有意義地過好大學(xué)四年生活做好準(zhǔn)備。

以學(xué)生為中心，首先要做到以學(xué)生的實(shí)際需求為中心。進(jìn)入大三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自己專業(yè)的部分專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)本專業(yè)將來從事的行業(yè)領(lǐng)域了解需求越發(fā)強(qiáng)烈，這時(shí)在鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)該積極整合資源，為他們尋找適合的實(shí)習(xí)單位。幫助他們搭建起專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，讓他們?cè)趯?shí)際的實(shí)踐中更加深刻地理解專業(yè)理論，對(duì)將來即將從事的工作有一個(gè)系統(tǒng)的、宏觀上的認(rèn)識(shí)。

三、積極關(guān)注心理問題學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造綠色“心家園”

在工作中我發(fā)現(xiàn)心理脆弱的學(xué)生大多比較敏感和內(nèi)向，不愿同他人交流，喜歡沉浸在自己的世界里，很封閉，不愿敞開心扉地與人交談，對(duì)于這類學(xué)生我們需要更多的耐心與細(xì)心，只有深入學(xué)生，才能了解學(xué)生，只有得到學(xué)生的信任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并更好地為他們服務(wù)。特別是在心理問題學(xué)生和“差生”的轉(zhuǎn)變工作上，對(duì)于有心理問題的學(xué)生，要通過我們的誠(chéng)意獲得學(xué)生的信任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)加以解決。

作為大學(xué)輔導(dǎo)員，首要任務(wù)是做好大學(xué)生日常思想政治教育工作，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)與身心健康。從前與學(xué)生的談心談話中，更多涉及的問題是學(xué)生是否按時(shí)上課、學(xué)習(xí)上有無困難、思想狀態(tài)是否穩(wěn)定健康，但很少關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)體會(huì)。一次偶然聽講座的機(jī)會(huì)，讓我第一次接觸到“以學(xué)生為中心、以人道主義關(guān)懷為核心”的學(xué)生工作理念。從關(guān)懷學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，從 “啟迪智慧，點(diǎn)化生命”的高度，讓我對(duì)“以學(xué)生為中心”有了更深一層的理解與感悟。

受到這種理論的引導(dǎo)與啟發(fā)，我開始嘗試改變自己的工作方式。與學(xué)生談心時(shí)再也不只盯著他們的學(xué)習(xí)情況來發(fā)問，有意識(shí)地去探究他們的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注他們的身心健康狀況。從以往的諸如“最近到課情況如何？學(xué)習(xí)效果如何？”等問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤白罱恼n程是否學(xué)得順利？是否學(xué)得開心？最近的心情怎樣？有沒有鍛煉身體？”簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，卻讓我收獲了意外驚喜。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比以前更喜歡與我交談，回答問題的積極性也有了明顯的提高，一些內(nèi)向敏感的學(xué)生更愿意敞開心扉地與我交流。

我所帶的一個(gè)專業(yè)有一個(gè)學(xué)生不善言辭，不喜歡與人交流，內(nèi)向敏感且經(jīng)常曠課。一開始，我認(rèn)為一個(gè)沒有追求，不求上進(jìn)的學(xué)生，與他談話的內(nèi)容也無非是讓他好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，但是效果非常有限。后來我通過側(cè)面了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)自尊心很強(qiáng)，很想變成老師心中的“好學(xué)生”，但是由于方式方法不當(dāng)，結(jié)果事與愿違，所以他常常責(zé)備自己，也覺得對(duì)不起老師和父母，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，造成他變得更加敏感和脆弱，也產(chǎn)生了一些心理問題。掌握這些信息后，我嘗試從他的角度去看待問題，并鼓勵(lì)他到學(xué)校心理健康中心與專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行交流，一方面排解內(nèi)心的壓抑，另一方面得到專業(yè)老師的幫助與科學(xué)指導(dǎo)。一開始，他對(duì)去心理健康中心比較抵觸。我告訴他一般的普通人在平時(shí)的工作和生活中都會(huì)遇到各種困難和壓力，會(huì)產(chǎn)生壓力郁悶的情緒，這同“精神分裂”等精神病性的問題絕對(duì)不是一個(gè)概念。心理素質(zhì)不好的人需要專業(yè)的心理咨詢師幫助他們排解負(fù)面情緒，重新建立健康積極的心態(tài)與生活態(tài)度。而在這個(gè)過程當(dāng)中，我們心理健康中心的老師會(huì)對(duì)有不同心理問題的學(xué)生需開展針對(duì)性的“治療”，在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)與陪同下，他終于跨出了挑戰(zhàn)“心理亞健康”的第一步，經(jīng)過心理健康中心老師的專業(yè)指導(dǎo)與建議，他積極配合老師調(diào)整和恢復(fù)，經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)整，精神狀態(tài)有了改善。

四、總結(jié)

通過自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)與體悟，我認(rèn)為作為一名民辦獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求與人道關(guān)懷的角度出發(fā)，在引導(dǎo)他們充實(shí)過好大學(xué)生活的同時(shí)，還要保證他們的身體和心理健康成長(zhǎng)，只有同時(shí)做好這些，才能真正做到以學(xué)生為中心，教育和引導(dǎo)他們成長(zhǎng)成才。以學(xué)生為中心開展大學(xué)生思想政治教育工作，不僅僅是一句空口號(hào)，更是一種責(zé)任。

（作者單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院）