ACM競(jìng)賽探討與技能型人才的培養(yǎng)

于世華　王榮芝

[摘 要]ACM / ICPC是世界上公認(rèn)的程序設(shè)計(jì)類權(quán)威比賽。針對(duì)呼倫貝爾學(xué)院在參加ACM / ICPC過程中所遇到的各種問題，結(jié)合以ACM為導(dǎo)向促進(jìn)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革，闡述了對(duì)技能型人才培養(yǎng)的思考。

[關(guān)鍵詞]ACM 人才培養(yǎng) 可持續(xù)發(fā)展 技能型人才

[中圖分類號(hào)] G642.0；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0113-03

0引言

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年3月22日中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考。技術(shù)技能型人才有三種：第一類是工程師，第二類是高級(jí)技工，第三類是高素質(zhì)勞動(dòng)者。這也為2000年后升本的二本院校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)確定了基調(diào)，指明了方向。以ACM / ICPC為導(dǎo)向促進(jìn)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革是學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的有效手段和方法。本文通過我院參與ACM / ICPC的歷程，進(jìn)一步剖析如何通過ACM / ICPC載體發(fā)展我院學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合格的技能型人才的培養(yǎng)。

ACM / ICPC（Association for Computing Machiner ——International Collegiate Programming Contest）國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱ACM競(jìng)賽），是由計(jì)算機(jī)界具有悠久歷史的權(quán)威性組織機(jī)構(gòu)ACM學(xué)會(huì)主辦的，是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高、參與人數(shù)最多的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽[1]，是全球大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力競(jìng)賽活動(dòng)中最具影響力的一項(xiàng)賽事，被譽(yù)為計(jì)算機(jī)界的“奧林匹克”。其快樂、服務(wù)、友誼的理念也為世界的和平與發(fā)展傳遞著福音。

ACM競(jìng)賽是世界各國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育成果的直接體現(xiàn)，是信息企業(yè)與世界頂尖計(jì)算機(jī)人才對(duì)話的絕佳機(jī)會(huì)。每屆ACM競(jìng)賽都是精英薈萃，人才輩出，因而備受全球著名信息企業(yè)的高度關(guān)注。從2009年5月我院第一次參加內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)ACM競(jìng)賽開始，ACM競(jìng)賽逐漸融入我們的教學(xué)過程中。隨著對(duì)ACM競(jìng)賽了解的深入，越來越多的學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。一方面為相關(guān)課程的教學(xué)改革帶來了新思路，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來了新方法；另一方面，我院ACM發(fā)展剛剛起步，迫切希望能向其他院校借鑒經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路，快速地提高程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)水平和競(jìng)賽成績(jī)。

（一）我院ACM的發(fā)展歷程

我院從2009年5月準(zhǔn)備派隊(duì)伍參加自治區(qū)ACM比賽開始，發(fā)展至今主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

（1）起步階段

通過研究ACM競(jìng)賽形式，首先搭建了實(shí)時(shí)在線測(cè)試系統(tǒng)，舉辦了全校的首屆程序設(shè)計(jì)大賽。這次競(jìng)賽在學(xué)生中產(chǎn)生了很大反響，不僅篩選出了參加培訓(xùn)的隊(duì)員，也讓我們看到了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的喜愛。興趣是動(dòng)力的源泉。對(duì)選拔出的獲勝選手，通過針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)、多次的選拔，最終確定了正式參賽隊(duì)員。我校初次組隊(duì)參賽就在自治區(qū)級(jí)比賽中取得了較好的名次，獲得了很好的聲望，這無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)指導(dǎo)教師都是莫大的鼓舞。

（2）發(fā)展階段

有了第一屆的參賽經(jīng)驗(yàn)，參與的教師和學(xué)生都有了更加明確的目標(biāo)和努力方向。指導(dǎo)教師制訂了培訓(xùn)計(jì)劃，有定期的訓(xùn)練安排。學(xué)生也會(huì)利用空閑時(shí)間在實(shí)時(shí)在線測(cè)試系統(tǒng)上提交更多的題目，甚至突破我院的測(cè)試平臺(tái)，到更廣闊的空間鍛煉自己，到其他測(cè)試平臺(tái)上一試身手，這種學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間、空間的限制，豐富了教學(xué)資源[2]，使學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）普及階段

隨著更多的選手參與到ACM競(jìng)賽中，其帶動(dòng)和影響是不言而喻的。指導(dǎo)教師還開設(shè)講座，并通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行宣傳，讓更多的學(xué)生了解和參與到這項(xiàng)比賽中。站在ACM賽場(chǎng)上的學(xué)生是少數(shù)，讓更多的學(xué)生參與到ACM競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式中才是大勢(shì)所趨。[2]豐富的題庫(kù)、靈活的學(xué)習(xí)模式、客觀的測(cè)評(píng)方式，把教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革。

雖然ACM競(jìng)賽在我院逐步發(fā)展起來，但仍然存在如下一些問題：

（1）我院ACM競(jìng)賽的發(fā)展屬于白手起家，發(fā)展的基礎(chǔ)薄弱，沒有優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，也沒有高中就參與各種信息學(xué)比賽的優(yōu)秀選手。這種現(xiàn)狀使得短期內(nèi)取得驕人的成績(jī)是不容易的。

（2）如果依靠某一屆的學(xué)生創(chuàng)造出好成績(jī)而片面地認(rèn)為學(xué)生整體能力的提高是不準(zhǔn)確的。學(xué)生的個(gè)人天分和努力是取得好成績(jī)的重要因素，這些優(yōu)秀學(xué)生取得的成績(jī)是無法延續(xù)的。而如何不斷挖掘有潛力的學(xué)生參與到ACM競(jìng)賽活動(dòng)中是擺在我們指導(dǎo)教師面前的長(zhǎng)期任務(wù)。

（3）就業(yè)的壓力和生源的現(xiàn)狀使得我院的學(xué)生更傾向于考證，這些專業(yè)認(rèn)證考試對(duì)他們來說更實(shí)惠。一些優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榭佳?、臨近畢業(yè)、找工作等因素?zé)o法安心進(jìn)行訓(xùn)練，競(jìng)賽期不長(zhǎng)。實(shí)際上程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過程，隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)的豐富，學(xué)生的能力和實(shí)力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，競(jìng)賽水平和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展也是需要思考的問題。

（二）以ACM為導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)的思考

ACM競(jìng)賽模式的教學(xué)過程不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更要求學(xué)生共享知識(shí)與互勉互助，在良性競(jìng)爭(zhēng)的引導(dǎo)下相互合作、共擔(dān)責(zé)任、共同學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感以及自尊心的建立；開闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神起到了積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信、鍛煉心理素質(zhì)，從而提高個(gè)人的綜合能力。[2]這與技能型人才培養(yǎng)理念是不謀而合的。所以，筆者對(duì)以ACM為導(dǎo)向的技能型人才發(fā)展進(jìn)行了如下思考：

（1）學(xué)校的支持

ACM競(jìng)賽是一個(gè)持續(xù)的過程，如果這項(xiàng)活動(dòng)能逐步得到學(xué)校的支持，成為常規(guī)教學(xué)管理的一部分，從競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)到活動(dòng)的開展都納入正常的教學(xué)中，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地把這項(xiàng)工作做得更好。參與ACM競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以以ACM競(jìng)賽模式為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)踐改革；也可以從ACM競(jìng)賽輻射的各個(gè)方向進(jìn)行研究、選題、立項(xiàng)，以此作為科研課題，尋求基金的資助。學(xué)校也可以把ACM競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各種高端比賽納入學(xué)院發(fā)展的特色中，為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供廣闊的舞臺(tái)。

（2）長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃

在比賽中獲得好的成績(jī)不是一蹴而就的事情，它需要持續(xù)不斷的堅(jiān)持，所以制訂中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，設(shè)定各個(gè)階段目標(biāo)，不斷進(jìn)步是獲得好成績(jī)的保證。在實(shí)施過程中，可以不定期地舉辦各種比賽，檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的成效。

ACM競(jìng)賽不僅僅是一個(gè)程序設(shè)計(jì)大賽，更是學(xué)校綜合能力的體現(xiàn)。ACM競(jìng)賽不僅僅是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與的一項(xiàng)賽事，更是大多數(shù)學(xué)生參與的比賽活動(dòng)，是學(xué)校素質(zhì)教育的亮點(diǎn)。實(shí)際上，讓學(xué)生參與、適應(yīng)ACM競(jìng)賽，這是對(duì)學(xué)生生理、心理、能力等各方面的綜合考驗(yàn)，讓他們快樂比賽、快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。在這個(gè)過程中，可以將競(jìng)賽隊(duì)員獲獎(jiǎng)證書、獲獎(jiǎng)感言等各種資料做成展板、墻報(bào)、網(wǎng)上專欄等，不斷鼓舞和激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)步。

（3）教競(jìng)結(jié)合，互相進(jìn)步

以ACM競(jìng)賽模式為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)類課程改革是大勢(shì)所趨。程序設(shè)計(jì)類課程包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析等，這些課程覆蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)和公共計(jì)算機(jī)教育的大學(xué)本科一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這兩年也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。ACM競(jìng)賽中極具趣味與挑戰(zhàn)的題目對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的作用。

上海交通大學(xué)的俞勇教授（ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽世界總決賽冠軍教練）提道：“作為一名好老師，應(yīng)該是在課堂上留給學(xué)生更多問題去思考，而不是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)?！彼砸诟?jìng)賽中取得好成績(jī)，教師就要在教學(xué)過程中對(duì)有條件的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。

我們參與ACM競(jìng)賽更多的是通過競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，通過競(jìng)賽拓展學(xué)生的視野和空間[3]，這是競(jìng)賽給我們帶來的最大收獲。即使我們的學(xué)生以前沒有接觸過程序設(shè)計(jì)，但是有很好的數(shù)學(xué)功底、很強(qiáng)的邏輯思維能力和對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣愛好，有潛力的學(xué)生也會(huì)從競(jìng)賽中脫穎而出。如果我們?cè)诮虒W(xué)中向高起點(diǎn)看齊，培養(yǎng)出優(yōu)秀的選手是水到渠成的事情。

（4）平臺(tái)構(gòu)建，能力培養(yǎng)

基于ACM競(jìng)賽對(duì)比賽題目進(jìn)行評(píng)判的方式，借鑒許多高校搭建在線測(cè)試平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)。我們搭建了呼倫貝爾學(xué)院的“實(shí)時(shí)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)”。在這個(gè)平臺(tái)上，我們建立了與教材同步的配套題庫(kù)，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程從課堂教學(xué)、考試形式等全面實(shí)施改革，可以滿足教學(xué)的需要。這種“平臺(tái)+資源”的教學(xué)體系及豐富的教學(xué)資源是任何一門課程的教學(xué)所無法完成的。這種統(tǒng)一平臺(tái)、不同層次、按需選擇的教學(xué)方式可以滿足不同水平的學(xué)生的需要。

此外，在這個(gè)平臺(tái)上我們舉行了全院的程序設(shè)計(jì)大賽、各種選拔賽。我院自己的實(shí)時(shí)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)由于有前幾屆學(xué)生精彩表演所留下的足跡（完成數(shù)量和成績(jī)的記錄），更能激勵(lì)著后面的學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。這個(gè)平臺(tái)的搭建培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生共享與互勉，在良性競(jìng)爭(zhēng)中相互合作、共擔(dān)責(zé)任、共同學(xué)習(xí)。所有這些都有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感以及自尊心的建立；開闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)起到了積極的作用。

（5）輔助工作必不可少

專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建立是必要的。由于競(jìng)賽題目所涉及的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，新題目不斷出現(xiàn)，對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求也越來越高，因此，教師根據(jù)各自的專長(zhǎng)分工合作，共同完成培訓(xùn)任務(wù)無疑是一種高效的辦法。指導(dǎo)教師需要對(duì)題目（尤其是新題）進(jìn)行系統(tǒng)的分類與研究，以便給學(xué)生更好的指導(dǎo)。

獲獎(jiǎng)隊(duì)員和參賽選手無疑是最好的例證。他們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)最有效，也最有說服力，與他們面對(duì)面地溝通和交流是對(duì)其他學(xué)生最直接的激勵(lì)。高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生容易形成團(tuán)隊(duì)，形成梯隊(duì)，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)教師和學(xué)生的交流溝通中，及時(shí)、通暢的交流方式是非常重要的。因?yàn)橹笇?dǎo)教師和學(xué)生都有各自的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，即使有輔導(dǎo)時(shí)間也是有限的。在課堂上一般問題很少，學(xué)生往往都是利用課余時(shí)間來做題訓(xùn)練的，這時(shí)可能遇到的問題會(huì)增多，所以及時(shí)有效的溝通是必不可少的?？梢岳孟冗M(jìn)的交流工具，比如建立ACM的QQ群，這樣無論何時(shí)何地，指導(dǎo)教師和學(xué)生都可以在群里交流、探討，不僅解決了問題，還加深了彼此間的了解。像電子郵件、BBS等交流工具也為及時(shí)有效的溝通提供了方便。

總之，在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域，越來越多的高校認(rèn)識(shí)到ACM競(jìng)賽的價(jià)值。對(duì)于我們這樣剛剛參與這項(xiàng)賽事的院校來說，讓這項(xiàng)賽事在我校得到更好的發(fā)展，我認(rèn)為在學(xué)院方針政策的指導(dǎo)下，在中長(zhǎng)期計(jì)劃的貫徹實(shí)施下，在實(shí)時(shí)在線測(cè)試平臺(tái)的保證下，在積極向上校風(fēng)所營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍下，通過競(jìng)教結(jié)合，以ACM / ICPC競(jìng)賽為導(dǎo)向，促進(jìn)程序設(shè)計(jì)類教學(xué)的改革，達(dá)到合格技能型人才的培養(yǎng)無疑是一條可行之路。

[ 注 釋 ]

[1] 郭嵩山，王磊，張子臻.ACM / ICPC與創(chuàng)新型IT人才的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（12）：188-192.

[2] 于世華.以ACM為導(dǎo)向促進(jìn)程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：113-116.

[3] 孫大烈，車萬翔.ACM競(jìng)賽與學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（19）：12-14.

[4] 陳湘驥，劉才興，徐東風(fēng).ACM / ICPC與可持續(xù)發(fā)展的lT人才培養(yǎng)方式實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（20）：6-9.

[5] 李欣，周浩，劉強(qiáng)，滿君豐.ACM競(jìng)賽與可持續(xù)發(fā)展的IT人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（3）：1-3.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]