新形式下和諧教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用

謝長(zhǎng)生

【摘 要】加強(qiáng)和諧教育理念下的初中班級(jí)管理，需要采取多項(xiàng)措施，積極推進(jìn)和諧教育理念下奮斗目標(biāo)建設(shè)、和諧教育理念下班委會(huì)建設(shè)、和諧教育理念下班規(guī)建設(shè)、和諧教育理念下集體活動(dòng)的創(chuàng)建、和諧教育理念下人際關(guān)系構(gòu)建及和諧教育理念下評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】和諧;初中班級(jí);管理

和諧教育作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)校教育肩負(fù)著為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)合格的建設(shè)者和接班人的重任，班主任工作是學(xué)校工作的重要部分，做好班級(jí)管理對(duì)于構(gòu)建和諧校園，和諧班集體具有十分重要的意義。根據(jù)多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為班級(jí)管理中運(yùn)用和諧教育理念必須講究以下策略：

一、和諧教育理念下奮斗目標(biāo)的建設(shè)策略

（一）奮斗目標(biāo)應(yīng)具有層次性

和諧教育理念下的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是層次分明而非雜亂無(wú)章的，有必要從時(shí)間和對(duì)象上對(duì)奮斗目標(biāo)進(jìn)行層次劃分。按時(shí)間順序可將奮斗目標(biāo)設(shè)置為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級(jí)管理工作的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)近期目標(biāo)的落實(shí)以及朝著遠(yuǎn)、中期目標(biāo)去努力。按對(duì)象可將奮斗目標(biāo)設(shè)置為班級(jí)整體目標(biāo)、小組目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)。和諧教育理念下的班級(jí)管理應(yīng)該將班級(jí)整體目標(biāo)自上而下進(jìn)行層層分解，通過(guò)促進(jìn)下層小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)班級(jí)整體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）奮斗目標(biāo)應(yīng)具有適度性

要推進(jìn)和教育理念下奮斗目標(biāo)建設(shè)，首要解決的就是設(shè)置一個(gè)適度的奮斗目標(biāo)。和諧理念下的班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)該是從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，符合初中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，能被全班同學(xué)接受并實(shí)現(xiàn)。

例如，我通過(guò)觀察學(xué)生、與學(xué)生當(dāng)面交流、從其他學(xué)生那里側(cè)面了解以及與家長(zhǎng)溝通等方式對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都作了一個(gè)全面的了解，并將此作為制定目標(biāo)的依據(jù)。由于據(jù)此制定的奮斗目標(biāo)能夠使班級(jí)成員的價(jià)值取向得到最大限度的體現(xiàn)，所以我所任教班級(jí)的凝聚力得以大大加強(qiáng)。

（三）奮斗目標(biāo)的制定應(yīng)具有普遍性

在進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的制定時(shí)，班主任可以?xún)H指出目標(biāo)制定的大致方向，而將具體目標(biāo)的制定工作交給同學(xué)們?nèi)ビ懻摵痛_定。這種集思廣益、民主操作的過(guò)程不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和智慧，還有利于形成一種群體性的監(jiān)督管理局面，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的發(fā)展空間。

在實(shí)際工作中，每一次考試過(guò)后，我都會(huì)組織主題班會(huì)，讓全班學(xué)生對(duì)上一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定出謀劃策，這樣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)。

二、和諧教育理念下班委會(huì)的建設(shè)策略

（一）班委會(huì)成員的職責(zé)應(yīng)由全班學(xué)生共同確定

和諧教育理念下的班委會(huì)建設(shè)應(yīng)具備強(qiáng)烈的民主色彩，并能激發(fā)出所有學(xué)生的主體意識(shí)。班委會(huì)不是班主任的下級(jí)工作人員，更不是班集體里的特權(quán)階級(jí)，而應(yīng)是溝通班主任和其他學(xué)生的橋梁，是為班集體服務(wù)的人。

在日常工作中，我通過(guò)召開(kāi)確定班委會(huì)成員職責(zé)的主題班會(huì)，將班干部職責(zé)交由全班學(xué)生來(lái)討論確定，這樣，班干部的工作效率得到了明顯的提升，從而讓全班同學(xué)支持他們的工作。

（二）實(shí)行班委會(huì)流動(dòng)機(jī)制

初中班級(jí)的班委會(huì)建設(shè)并非一步到位，而是動(dòng)態(tài)生成的，在實(shí)際工作中，有必要采取班干部競(jìng)聘制和輪換制。只有在民主和諧的基礎(chǔ)上選出來(lái)的班委會(huì)成員，才能贏得同學(xué)們的尊重和信服。

（三）進(jìn)行班委會(huì)的多元構(gòu)建

除了設(shè)置由傳統(tǒng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員等成員組成的班委會(huì)外，還應(yīng)考慮對(duì)班委會(huì)進(jìn)行多元構(gòu)建。

例如，我由全班同學(xué)去輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律和處理班內(nèi)事務(wù)，給每一位同學(xué)提供了施展才華的機(jī)會(huì)。這樣，不但使全班同學(xué)得到鍛煉，而且大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三、和諧教育理念下組織規(guī)范的建設(shè)策略

（一）班集體的組織規(guī)范應(yīng)由師生共同制定

在制定班集體的組織規(guī)范時(shí)，應(yīng)走出由班主任包辦代替的傳統(tǒng)模式。例如，我在制定班規(guī)時(shí)，先組織全班同學(xué)對(duì)班內(nèi)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而使班規(guī)切合本班學(xué)生實(shí)際，可行性強(qiáng)。從而大大降低了同學(xué)們的逆反心理，讓他們自覺(jué)自愿地遵守班級(jí)紀(jì)律。

（二）制定易于被學(xué)生接受的規(guī)范

班規(guī)雖然是具有約束力的條文，但在制定時(shí)必須根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行綜合考慮。首先，所制定的規(guī)范應(yīng)盡量少使用“禁止”、“懲罰”等命令性太強(qiáng)的字眼;其次，應(yīng)考慮到初中生的世界觀和價(jià)值觀尚未成型，學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)處于不自覺(jué)犯錯(cuò)的狀態(tài)，所以制定的規(guī)范不應(yīng)太絕對(duì)，而要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤;再次，班主任也應(yīng)該在班級(jí)規(guī)范的約束范圍之內(nèi)，這樣才能使全體學(xué)生心悅誠(chéng)服地遵守班規(guī)。

四、和諧教育理念下集體活動(dòng)的創(chuàng)建策略

（一）創(chuàng)建內(nèi)容和形式多樣的集體活動(dòng)

傳統(tǒng)僵化的、生硬的、說(shuō)教式的活動(dòng)只能淡化學(xué)生的活動(dòng)熱情，使教育效果大打折扣。為了達(dá)到理想的教育目的，有必要?jiǎng)?chuàng)建內(nèi)容和形式多樣的集體活動(dòng)，從而讓全班同學(xué)都積極參與，都有施展才華的機(jī)會(huì)。

例如，我組織開(kāi)展了尋找身邊的好人好事的活動(dòng)，并將本班同學(xué)做的好人好事編成小品在班上表演，這樣，大大激發(fā)了同學(xué)們大做好人好事的熱情。

（二）活動(dòng)的策劃和實(shí)施應(yīng)交由學(xué)生去完成

班級(jí)活動(dòng)不但要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還要體現(xiàn)每一位學(xué)生的主體性，這就需要班主任充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們扮演活動(dòng)的主角。

五、和諧教育理念下人際關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要讓每一位學(xué)生明白一個(gè)集體中因個(gè)人性格差異而出現(xiàn)一些摩擦是難免的，重要的不是要徹底杜絕摩擦，而是要在摩擦發(fā)生時(shí)如何做到求同存異。

例如，我班有兩位學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)橐患∈露蟠虺鍪?，但通過(guò)與他們的多次交心，終于讓他們懂得了應(yīng)該用善意、陽(yáng)光

的眼光去看待彼此，不要將對(duì)方與自己的差異當(dāng)作惡意。從此，這兩位學(xué)生不僅成為了好朋友，而且在與他人交往時(shí)更具有親和力。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

班主任要充分認(rèn)識(shí)到幾乎所有的教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)都是在學(xué)生群體人際互動(dòng)環(huán)境之中進(jìn)行的。因此，重視學(xué)生個(gè)體與群體的相互作用，注重合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神意義重大。

六、和諧教育理念下評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)策略

（一）使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體

班主任在制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法時(shí)，應(yīng)征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，例如可以在制定標(biāo)準(zhǔn)前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷;在收集評(píng)價(jià)資料時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，鼓勵(lì)他們自主提交評(píng)價(jià)資料;在分析評(píng)價(jià)資料時(shí)，要重視與學(xué)生的溝通，并慎重對(duì)待學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

（二）實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法

以考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法極易造成“教師為升學(xué)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的思想，這極易使教育陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的全面檢測(cè)很難通過(guò)一次書(shū)面考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。