探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學教學中的應用

魏慶軍

【摘要】在科學技術(shù)不斷發(fā)展進步的今天，計算機在人們生產(chǎn)、生活、學習中的應用越來越普遍，越來越多的學校開始在高中數(shù)學教學工作中引入計算機教學手段?；谟嬎銠C技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)逐步應用到高中數(shù)學教學過程中，該教學模式要求針對課堂內(nèi)的時間以及課堂外的時間進行優(yōu)化配置，鼓勵學生自主選擇和安排數(shù)學學習的時間，提高學生的高中數(shù)學學習主動性和自覺性，提升高中數(shù)學教學效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中 數(shù)學教學 應用

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0078-01

1 前言

數(shù)學在整個高中課程中占據(jù)十分重要的位置，屬于一門十分關(guān)鍵的學科，根據(jù)很多學生的反映，大部分學生認為數(shù)學是高中階段學習難度最大的科目之一。因為數(shù)學知識通常比較枯燥和乏味，很多學生對于數(shù)學學習十分缺乏興趣，部分學生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學習任務較繁重，涉及到的知識面較廣，學生要想單純借助課堂學習來提高學習效果十分困難。數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂通過借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對教師的數(shù)學教學過程進行錄制，學生可以觀看錄制完成的教學視頻，從而提高數(shù)學學習的自主性，實現(xiàn)隨時隨地學習數(shù)學，學生可以選擇暫?；蛘呖爝M視頻，充分掌握學習節(jié)奏[1-2]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的具體應用

2.1 不斷完善相關(guān)教學基礎(chǔ)設(shè)施以及設(shè)備

要想順利推進翻轉(zhuǎn)課堂教學工作，必須要首先明確本班學生的人數(shù)，了解不同學生的家庭環(huán)境是否符合翻轉(zhuǎn)課堂實施的要求，家屬是否同意并支持該項教學工作。由于部分學生家里缺少計算機等信息化設(shè)備，教師們可以建議學校構(gòu)建電子閱覽室，為學生的在線學習創(chuàng)造條件。同時，準備好耳機等翻轉(zhuǎn)課堂教學需要用到的設(shè)備。教師們應該充分準備各項教學事項，確保在線學習的相關(guān)資料要符合教學需要，優(yōu)先選擇一些比較新的材料，保證教學內(nèi)容以及教學質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)上學習課堂

為了確保學生充分利用各種在線學習資源，教師可以針對該情況科學構(gòu)建簽到方式，保證學生簽到的真實性以及有效性。舉個例子，學生在登陸教師指定的網(wǎng)絡(luò)學習平臺時，可以借助相關(guān)的時間記錄系統(tǒng)，對不同學生的登陸情況進行詳細記錄。學生在借助翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺進行數(shù)學學習的過程中，遇到不明白的問題，可以借助提出問題平臺進行解決。教師應該構(gòu)建一個虛擬化的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂，針對上課時間進行統(tǒng)一規(guī)劃，以便針對學生提出的不同問題進行統(tǒng)一回答。學生不但能夠通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂方式了解自己所提問題的答案，還能了解其他同學的疑問以及解決方法[3]。

2.3 同時兼顧課外教學以及課堂教學

現(xiàn)階段，部分高校教學環(huán)境有待優(yōu)化，缺乏開展數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的有利條件，仍然有很多高校無法實現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)教學以及在線學習。目前，學校翻轉(zhuǎn)課堂所用視頻大多數(shù)是學生本人在家觀看，學生通過觀看視頻了解相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，再將自己的疑惑在課堂上提出并解決，同時，借助課堂教學實現(xiàn)對相關(guān)基礎(chǔ)知識的鞏固以及升華，達到舉一反三的效果。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學在一定程度上仍然與實際課堂教學息息相關(guān)，但是此教學途徑依然具備嘗試的必要性。針對一些高中數(shù)學的教學內(nèi)容，教師們可以在開展視頻教學之前，給學生安排相關(guān)學習任務，讓學生針對相關(guān)難點以及疑點等進行有效記錄，待正式進入高中數(shù)學課堂之后，教師們可針對教學難點以及疑點等，組織學生們進行小組討論或者自由討論，解答相關(guān)問題，實現(xiàn)對相關(guān)知識點的有效擴展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂以及數(shù)學教師教學模式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂通常借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息資料，構(gòu)建一個圍繞學生的數(shù)學教學模式，該教學模式是對傳統(tǒng)高中教學的創(chuàng)新，在一定程度上改變了教師在教學過程中扮演的角色，基于高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)教學模式，教師不再是單一的知識傳授者，而是發(fā)展成為知識的輔導人員以及促進者。由此可見，教師在這種教學模式下一定要改變過程的傳統(tǒng)灌輸式教學方法，不能夠一味做好傳道授業(yè)的工作，應慢慢將自己塑造成一個解惑者的形象，針對學生各種疑問進行解答。而教師要實現(xiàn)對學生疑問的有效解答，就需要積極引導學生學會自己借助網(wǎng)絡(luò)教學視頻，實現(xiàn)對數(shù)學知識的自主學習。高中數(shù)學知識與初中相比難度較大，內(nèi)容較多，涉及面廣，教學視頻一般針對重點內(nèi)容進行論述，學生在在線學習的過程中較容易分清重點，在課后自習時就可以有重點地進行學習和復習。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師必須要針對課堂時間進行再次分配，教師用于課堂授課的時間慢慢變少，而用于師生交流的時間逐漸增多，課堂上尤其注重師生間的互動，教師可花費更多時間來針對高中數(shù)學教學相關(guān)問題進行解答，更好地開展數(shù)學功課輔導[4]。老師們可以綜合分析學生提出的問題，科學確定翻轉(zhuǎn)課堂視頻中的難點，了解學生對相關(guān)知識的理解程度以及掌握程度，之后再采用相應的措施給予解答和輔導，保證學生能夠及時掌握相關(guān)數(shù)學知識。最后，教師還應該針對學生學習的數(shù)學知識開展課堂檢驗，在短時間內(nèi)針對學生存在的問題以及不足等進行挖掘，實現(xiàn)良好的課堂反饋，方便學生在今后的學習中有目的地彌補自己的不足[5-6]。學生可依靠教學視頻以及教師的實際輔導提高自己的高中數(shù)學學習效率以及學習質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂也是促進教師與學生進行溝通交流，優(yōu)化教學效果的一種有效途徑。

4 結(jié)論

在高中數(shù)學教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不但能夠促進學生對高中數(shù)學學習興趣的提高，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情，而且能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，促進教師以及學生之間的有效互動，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥乏味的特點，增加數(shù)學學習的趣味性。然而，單單依靠網(wǎng)絡(luò)渠道的數(shù)學理論學習是遠遠不夠的，教師在實施高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)教學時，必須要注意促進課外教學以及課堂教學的有效結(jié)合。同時，鼓勵學生在多看教學視頻的同時多多加以練習，更好地學習和掌握相關(guān)數(shù)學知識。

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