高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究

韋祖鮮

【摘要】近年來隨著信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了普及應(yīng)用，教育信息化也必將成為課堂教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，為了與信息時代的發(fā)展相適應(yīng)，在教學(xué)過程中應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)管理中束縛，必須在各個工作環(huán)節(jié)展開有效的改革。在信息技術(shù)教學(xué)中引入了師生互動的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多機會。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 師生互動

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0077-01

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師并沒有將學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，其教學(xué)互動效果并不理想，沒有為學(xué)生提供質(zhì)疑、比較、選擇的時間，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性對自己的知識進行構(gòu)建。信息技術(shù)作為一門高中新興的課程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認識到師生互動的重要性，對其中存在的問題展開分析，并通過合適的途徑對其進行改進，進而使課堂教學(xué)效率得到提高。

一、互動教學(xué)的作用

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中展開互動教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，可以對以往教學(xué)模式進行改變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)

體現(xiàn)學(xué)生的參與性是互動教學(xué)模式中最為顯著的特點之一，學(xué)生可以自己動手實踐對知識進行獲取，真正做到主動的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，與學(xué)生之間進行有效的互動，在學(xué)習(xí)過程中集思廣益，這對學(xué)生解決重點與難點問題是非常有利的。

（三）獲取教學(xué)反饋信息

學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握情況如何，直接影響著下一段的教學(xué)計劃，采用互動教學(xué)模式可以及時解決教學(xué)過程中的疑難點，進而使學(xué)生對知識的掌握更有針對性。

二、高中信息技術(shù)互動教學(xué)中存在的主要問題

（一）硬件資源環(huán)境問題

信息技術(shù)課堂教學(xué)地點多在多媒體教室，與普通教室不同，多媒體教室中電子器材的使用使得教室很難對學(xué)生的情況進行及時的了解。同時，多數(shù)學(xué)習(xí)在機房的投入上并不高，維護也不及時，計算機數(shù)量很難得到保證，因此課堂紀(jì)律很難得到保證，同時課堂教學(xué)效果也會受到影響。

（二）學(xué)生信息水平兩級分化

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)等多方面因素都會對高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，在課堂教學(xué)過程中各種問題頻頻出現(xiàn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生因為已經(jīng)非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)懶散的狀態(tài)，同時基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難跟上教師的步伐，在這種情況下信息技術(shù)教學(xué)課程的開展受到了嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生的自控能力不強

機房是信息技術(shù)的主要課堂，在課堂中學(xué)生面對的是計算機，教師僅作為計算機與學(xué)生的媒介出現(xiàn)，在這種情況下教師對學(xué)生的控制力得到極大的下降，很難對學(xué)生在課堂中的不良行為進行發(fā)現(xiàn)，因此對學(xué)生的自控能力要求非常高。目前高中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中不乏一些玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁以及聊天等現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生并不能形成良好的自控習(xí)慣，在這種情況下教學(xué)效率得到極大的降低。

（四）重視教育輕視管理

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一些失當(dāng)行為直接導(dǎo)致嚴(yán)重課堂問題的出現(xiàn)，還會使學(xué)生在情緒上出現(xiàn)不滿的情緒，所以教師應(yīng)該充分重視教學(xué)的開展。多數(shù)教師在課堂管理中缺乏相應(yīng)的理論知識，往往憑經(jīng)驗對出現(xiàn)的課堂問題進行處理。在教學(xué)課堂中教師扮演著管理課堂的重要角色，因此在教學(xué)課堂中教師不能出現(xiàn)將其看做是個人的管理行為，一旦將教師的處事風(fēng)格作為管理學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，那么課堂教學(xué)就不會得到科學(xué)的發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)課堂互動教學(xué)的實踐

要想對信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進行良好的營造，首先應(yīng)該加大硬件投入，保證每個學(xué)生都能有一臺計算機進行學(xué)習(xí)，并加強對計算機的維護，其次，教師應(yīng)該對教學(xué)課堂進行有效的控制，實現(xiàn)有效的師生互動。

（一）對學(xué)生的信息技術(shù)水平進行深入的了解

深入了解學(xué)生的信息技術(shù)水平以后，應(yīng)針對信息技術(shù)水平較差的學(xué)生進行補缺補漏，例如筆者針對這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間加強對信息技術(shù)措施的了解，使學(xué)生之間在信息技術(shù)水平上的差異得到盡量的縮小，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)能力展開教學(xué)。

（二）使學(xué)生對信息技術(shù)課堂的認識得到提高

教學(xué)活動是一種雙邊的教學(xué)活動，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中將主動權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)生看作是教學(xué)課堂中的主體，同時實現(xiàn)師生之間的互動。信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，至于自主學(xué)習(xí)是否能夠得到良好的效果，直接由學(xué)生的自我管理與控制能力來決定。同時教師與學(xué)生之間應(yīng)該實現(xiàn)互動，教師應(yīng)加強對學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。

例如筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，同時自我控制管理在課堂中非常重要。教師主要起到督促的作用，進而構(gòu)建一種自主、平等的管理機制，這樣一來課堂就會充滿活力，師生還要展開有效的互動教學(xué)模式，這樣學(xué)生就能真正將精力投入到學(xué)習(xí)中。

（三）建立信息技術(shù)課堂行為管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

有效課堂管理的實現(xiàn)關(guān)鍵在于對不必要問題行為的出現(xiàn)進行避免，也就是說使問題沒有發(fā)生的機會。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)該在普通課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的特色。

四、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)課堂互動教學(xué)中始終存在著各種各樣的問題，但是隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對教育的重視程度也在不斷增加，同時信息技術(shù)教育水平也得到了迅速的發(fā)展。互動教學(xué)模式的展開對高中各科教學(xué)都存在的重要的借鑒意義，要想使互動教學(xué)模式得到普及始終存在一個漫長的過程中，但是只要能夠?qū)栴}最小化，必將會使高中信息技術(shù)教學(xué)得到順利的發(fā)展。

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